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文档简介

1、16青山不老教学设计 清平中心校 六（1） 李莎 教材分析：课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林的工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲。实现了自己的人生价值，造福于后代，文章层次井然，内容清晰。 学情分析： 学生通过本单元前几篇课文的学习，能认识到“珍惜资源，保护环境”的重要性，对我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况了解甚少，因此课前教师引导学生了解这方面内容，有助于学生对课文内容的理解。教学目标： 知识与能力1正确读写“治理，归宿，荡漾，领悟，风雨同舟”等词语 2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深

2、刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。过程与方法:1通过画面展示，对比感知，导入新课。2初读课文，探究“奇迹是什么。3再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。情感态度与价值观: 这位普通的山野农夫从一个侧面反映了我国人民在保护自然，改造山林，绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。重点: 1正确，流利地朗读课文，了解老人所创造的奇迹。2理解老人植树的意义，领悟老人坚持不懈植树造林的精神。难点: 理解老人植树造林的意义，领悟老人坚持不懈的精神。教学方法：引导学生独立阅读课文，质疑问题，朗读想象。交流拓展。教学准备： 图片、音乐、班班通语言智能系统

3、教学课型 略读课教学时数: 一课时教学过程:一， 图片导入1同学们，今天老师带你们一个地方的地理环境，这个地方就叫晋西北。 2图片展示，你们看到什么？想到什么？ 3你们愿意居住在这里，说实话？4然而，有一位老人却愿意守住这里，改造这里的环境，作者梁横采访了这位老人，被感动了，写下了这篇文章。 5板书课题：青山不老，（齐读）二初读课文，整体感知 1检查字的读音，词的理解，难度句子的掌握。 三再读课文，感受青山之美，环境之恶，认识老人。 1从“县志载-”这段描写中你读出什么？用文中词概括（用班班通中的语言智能系统出示课文内容） 215年后这里又是怎样的？这幅画面美不美，仿佛身临在（）。读到这，你们

4、读出了什么疑问吗？此刻你对老人是什么情感（惊叹）四、深度课文，感受奇迹师：如果你是作者，面对这样一位老人，你想问什么？提示：老人具体创造的奇迹体感受条沟，条防风林带，亩林网（具体化让学生切身可感这些数字）这不仅仅是一串串数字，背后蕴藏着老人的多少辛酸。快速浏览，找出相关句子（边读边画）读到这，你们对老人又是怎样的情感？（敬佩，感情提升）让我们去看看绿洲之上杨树，柳树长势如何？五情感提升师：临别时，作者这样写到，同学们闭上眼睛，静静地想象着这幅画面（师配乐朗读）老人真的能与山川共存，与日月同辉吗？是什么？（执着的精神植树造林，绿化家园，造福子孙）生交流（四人一组说说）师小结：让我们明白他已经将自己生命转化为另一种东西了）所以说：青山不老老人去世了，我们的青山有谁来谱写，你们想

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