题西林壁教学设计 (2)

1、题西林壁教学设计教学目标：1.学会“壁、侧、缘”三个字词，注意区分形近字“璧、测、缘”。2. 学生应用课文注释和图片初步理解句内容，有感情朗读背诵古诗。3.引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。教学重点：1.理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。教学难点：1.引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理即俗语所说的“当局者迷，旁观者清”。课时安排：1课时。教学过程：（一）导入：音乐导入听诗音乐版的，猜出歌曲的名称，即这节课要教的课题，学生齐读课题。师：请同学们打开课本题西林壁（板书课题、作者；）（二）知作者 解题意师：题西林壁是北宋著名的文学家、书画家苏轼在1084年游览庐山时题写在庐山上西林寺墙壁上

2、的一首诗。请同学们看古诗下的注释，这里的“题”是“题写、书写”的意思；“西林”就是指“庐山上的西林寺”；“壁”就是“墙壁”的意思。连起来题目的意思就是“题写在西林寺的墙壁上”。师：好，咱们一起来读两遍题目。（三）初读课文，朗读背诵1、请大家用普通话自由读一读古诗，圈画出不会读的字。2、指名一学生朗读！教师明确难字读音：侧：c庐：l缘：yun3、听录音（朗诵版）范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。4、请学生范读。5、全班同学跟录音齐读，并默记古诗。6、全班尝试背诵古诗。（四）探究诗意，领悟道理师：同学们，苏轼在写庐山美景的同时也在思考着一个道理，现在我们共同探究诗意，领悟其中的道理。师

3、:(指名读写景句)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。Q1从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？生：横看、侧看、远看、近看、高看、低看。（板书）师：横看是怎么看呢？（古诗的对仗引导是正面看的意思）Q2：作者从这些角度看庐山的景色是一样的吗？生：不一样！师：诗中哪一个字告诉我们这些景色的不一样？生：“各”字！师：好，咱们一起大声把这两句诗读一读，把他们不一样的感觉给读出来！生：（齐读）师：那同学们知道庐山的真面目了吗（生摇头）诗人也不知道，于是，诗人写下了生：不识庐山真面目师：作者已经从横侧远近高低的角度观赏了庐山，为什么还会说“不识庐山真面目”呢。生：只缘身在此山中（生试着说这句诗的意思，师强

4、调“缘”意思,用因果关系的两个句式说其意）师：谁能用“之所以是因为”说说这两句诗的意思。生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。师：谁能反过来说一说。用“因为所以”来说说这两句诗的意思。（学生练说，指名说。）生：因为自己置身在在这座山中，所以认不清庐山的真面目。师：我们生活中有这样的情况吗?生：有，我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。师：这叫做当生：当局者迷，旁观者清。师：也就是：一个是同一事物，如果我们站在不同的角度去观察，就会得到不同的结果或看法,这就要求我们以后无论判断什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去观察，多听取他人意见。（五）诵

5、读巩固，总结全文师：这个哲理也就是这首诗广为流传的原因，让我们齐来诵读这首诗。（六）板书设计 横（岭） 侧（峰） 景题西林壁 远 近 各不同宋苏轼 高 低 不识只缘 理旁观者清，当局者迷。（七）布置作业。1.背诵默写题西林壁2.课后积累几个类似这首诗哲理的成语/典故/诗文例：飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（登飞来峰 王安石）盲人摸象 一叶障目，不见泰山题西林壁说课稿一、说教材。古诗题西林壁是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自

6、然景物和发现大自然奥秘的。有人说，历史上有过苏轼这个人，中国人才知道什么叫豁达的最高境界。苏轼是一位备受历代文人推崇、深受广大百姓喜爱的文人，没有一个人能像他那样长袖善舞，在多个领域都达到了无可超越的高度，而且其“东坡式的潇洒”总能帮助人扫开精神上的雾霾。题西林壁是诗人苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。他的哲理用原文是：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这也就是俗语所说的：“当局者迷，旁观者清”。这首绝句的长处不在于形象或感情，而在于富有理趣。题西林壁是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。二、说教学目标。本课有两首古诗

7、，我根据语文课程标准的第二学段目标、教材给出的对阅读教学内容的要求、综合学生的实际、单元编排和教材分析，确定第一课时教学目标为：1.学会“壁、侧、缘”三个字词，注意区分形近字“璧、测、缘”。2.理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。3.引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。教学难点1. 本课教学难点是能联系生活实际体会诗中所蕴涵的哲理，即俗语所说的“当局者迷，旁观者清”。教学重点：1.理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。三、教学准备教师准备：多媒体课件、90后音乐版和鲍国安朗诵版题西林壁学生准备：查找有关苏轼的资料，预习课文。四、说学生。四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的

8、方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。五、说教法。根据语文课程标准对阅读教学提出的核心目标即培养阅读能力，注重情感体验，丰富积累，培养语感以及本教材对阅读教学内容的要求。所以我将采用在理解诗意的基础上朗读（范读，默读，诵读，演读）诗文的方法的方法。在指导学生正确流利有感情的朗读时，我将借助多媒体课件，让学生感受庐山不同角度的美，让学生在感受，想象中提出疑问，为什么作者已经从横侧远近高低

9、的角度看到庐山的美景了还会说不识庐山真面目呢？提出质疑后，采用小组讨论探究的方法，让学生悟出当局者迷，旁观者清的哲理。真正做到把读书和思考的时间还给学生，让学生在读中感，在读中悟，在读中积累，在读中培养，用指导学生读得方法，完成教学目标，实现教学的重点难点。六、说教学过程。（一）音乐导入听诗音乐版的，猜出歌曲的名称，即这节课要交的课题，学生齐读课题。老师趁机板书题西林壁、【宋】、苏轼（设计意图）音乐导入，符合小学生的年龄和心理特点，用有趣的方法点燃他们的好奇和探新之心，打开他们的求知欲望的大门这个环节预计用1分钟（二）知作者，解诗题师通过提问和出示课件的方式，提醒同学们在学习古诗词，要注意课文

10、的注释和图片，以帮助学生以后的自学，达成教学目标中的使学生应用课文注释和图片初步理解课文。这个环节预计用2分钟。（设计意图）应用课文注释理解诗文大意是学习古诗的基本方法，让孩子们掌握习惯的、熟练的应用这一方法有利于学生的自学，达到教是为了不教的目的。（三）初读课文，朗诵古诗 这个环节预计用9分钟，要做到正确流利有感情的朗读课文，解决教学的重点。其一是能用普通话正确流利的读诗；其二老师播放朗诵版，课件中出示学生听得要求即朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。其间， 老师教学生难读字的正确读音：侧：c庐：l缘：yun全班同学默读，抽读，师进行指导朗读时应具有的层次感、节奏感。【设计意图】：因为朗读是学习

11、古诗最好的老师，让学生有滋有味、兴致盎然的读一首诗，学生自然就能够渐渐地解诗意、悟诗情。这是第一遍读诗，我只要求学生读准字音和节奏就行。其二是用普通话正确流利、有感情的朗读课文；孩子们能够正确流利的读出古诗了，但这还不够，我们还需要有感情的朗读。通过解决难读字，理解文章大意后，欣赏庐山横侧远近高低的图片，（出示课件）读出庐山的神秘，奇特，多变，引导学生闭上眼睛身临其境的感受庐山的美，在朗诵版的播放中，学生做到正确流利有感情的演读全诗。（四）探究诗意，领悟道理这个环节预计用13分钟，是教学的难点所在，即联系生活实际领悟本诗的哲理。通过师生共解诗意，解决作者已经从横侧远近高低的角度观赏了庐山，为什么还会说“不识庐山真面目”这个问题进而领悟哲理，升华主题。师生问答得出其中的道理，再让学生举个生活中的事例，加深理解【设计