高中历史汪德武

1、罗马法体系教学设计执教者：建平中学 汪德武教学设计教材分析本课内容属第三单元“古代希腊罗马”的最后一部分，前三节课分述了古代希腊城邦制度、希腊古典文化、古代罗马政治制度，本课在前文基础上，对古代罗马的法律的产生、演变、影响作了详细的阐述。学情分析根据教发院统一安排，上课地点为进才中学，该校为上海市重点中学，学生应该有较好的基础，所以，在教学内容及能力要求上，区别于一般中学，教学设计的立意较高。但具体班级不详（尚不知是哪一个班级）。教学目标知识与技能：了解罗马法、十二铜表法、公民法、万民法、民法大全，理解罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，分析罗马法发展过程的连贯性，培养学生全面、整体地思考问题

2、。过程与方法：通过案例分析、资料研读、问题探究，分析罗马法的内容和实质，以及对于维系罗马帝国的作用。情感态度价值观：通过对罗马法的全面归纳总结和评价，引导学生认识罗马法代表统治阶级的利益；同时，罗马法又是重要的人类文化遗产，对后世尤其是近代文明产生了重要影响。教学重点和难点重点：罗马法的起源与发展；罗马法对维系罗马帝国的统治所起的作用。难点：难点：罗马法的起源与发展；罗马法的影响教学设计思路本课安排在高一，对高一学生来说，是有一定难度的，他们对较为抽象的法律知识（尤其是法理部分）不太适应，因此，在教学设计中，有意设计了几个案例，将抽象的概念形象化、具体化。如果学生对理解还有难度，可以组织学生讨

3、论，在合作、互助学习中化解难点。如依然困难，则以老师的讲解法解决。教学过程以罗马的历史地位引入新课。一、起源：习惯法提问：何为习惯法？习惯法有什么特点？习惯法：人们接受并默认为社会生活中相互关系的行为规则。习惯法的特点：没有固定的成文形式，具有很大的伸缩性和不确定性。出示案例：分析学生习惯法的弊端。正是由于平民的斗争，使得罗马贵族被迫作出让步，制订了“十二铜表法”。二、发展：1、“十二铜表法”（1）背景：（2）时间：前451前450年（3）内容：出示史料：第3表：债权人可将无力偿还的债务人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐，甚至杀死或卖之为奴。第5表：凡以遗嘱处分自己的财产，或对其家属指定

4、监护人的，具有法律上的效力。死者的财产需按其遗嘱进行处理。第8表：毁伤他人肢体而不能和解的，则伤人者也需受到同样的伤害（同态复仇）。不过，如有人打断自由人的头骨，他必须偿付300盎司罚金；如果被打折骨头的是奴隶，罚金可减半。第9表：不得为了任何个人的利益，制定特别的法律。第11表：禁止贵族与平民通婚。摘自十二铜表法（4）影响：引导学生从不同角度分析材料。2、公民法：适用于罗马公民内部 “公民法”包括：罗马大法官发布的有关告示和审判案例；公民大会和元老院通过的各项决议；执政官发布的各种行政命令等。前445年，坎努利斯法案废除了平民不得与贵族通婚的限制；前367年，李锡尼塞克斯图法案授予平民与贵族分享公有土地的平等权利；前326年，彼特留法案废除了债务奴隶制。引导学生分析：能看出怎样的发展趋势？3、万民法：适用于罗马境内各民族三、成熟：查士丁尼民法大全3世纪以后，罗马帝国开始走向衰落，395年，罗马帝国分裂成了东西两个帝国。6世纪中叶，东罗马帝国的皇帝查士丁尼以复兴罗马帝国为己任，除了用武力恢复罗马帝国的版图之外，在他登基后的第二年，组织编纂罗马帝国的法律大全民法大全。出示材料，分析民法大全的历史影响。教学后记总体上看，本节课较为成功，构思精巧，讲述清晰，学生能够与教师呼