搀扶自己轻盈上路--教师专业化成长漫谈

1、主要内容一、教师专业化的错误认识一、教师专业化的错误认识二、教师专业化的基本标准二、教师专业化的基本标准三、教师专业化成长的几个阶段三、教师专业化成长的几个阶段四、教师专业化成长的原动力四、教师专业化成长的原动力五、教师专业化成长的策略和方法五、教师专业化成长的策略和方法一、教师专业化的错误认识一、做了教师就已经专业化了。二、经过师范学习就专业化了。三、当了多年教师就可以说专业化。四、只要有知识就能当教师。五、教师专业化是教师自己的事情。二、教师专业化的基本标准运用专门的知识与技能强调服务的理念和职业伦理经过长期的培养与训练需要不断地学习进修享有有效的专业自治形成坚强的专业团体三、教师专业化成

2、长的周期适适应应过过渡渡创创造造智智慧慧分分化化定定型型成成熟熟维维持持突突破破退退守守教师关注焦点调查（%）智慧型教师学者型教师准学者型教师混合型教师适应型教师新教师理论边理论边实践边实践边立足边立足边气宗派气宗派剑宗派剑宗派四、教师专业化成长的原动力 1、自己感觉到。 2、自己有所认识而觉悟：自觉自愿；自觉地遵守。教师专业自觉 是指教师对自己所从事的教育工作的专业性的清晰体认体认，明确明确教师专业的特点和发展方向，形成形成坚定的教师专业信念和崇高的专业理想，主动维护教师专业的声誉。10有人曾对有人曾对60006000名骨干教师作了如下调查问卷。名骨干教师作了如下调查问卷。 促进促进教学水平

3、提高的主要教学水平提高的主要因素因素0102030405060708090100教学经验积累知识提高进修面广教改经验准备观摩课老教师指导不断创新其他中青年骨干教师特级教师教教师师专专业业自自觉觉的的过过程程反省需要与行动结合反省需要同伴互助反省需要正确自我评价在教学实践中反省在理论学习中反省在相互借鉴中反省五、教师专业化成长策略和方法没有目标27%目标模糊60%短期目标10%长期目标3%哈佛大学哈佛大学30年前的调查年前的调查社会底层失败里挣扎社会中下层整日疲于奔命社会中上层社会中上层大多白领大多白领领袖、精英、富翁哈佛大学30年后的追踪16“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”工作倦怠

4、感有有8686的教师出现轻微的工作倦怠的教师出现轻微的工作倦怠有有58.558.5的教师出现中度的工作倦怠的教师出现中度的工作倦怠有有2929的教师出现了比较严重的工作的教师出现了比较严重的工作倦怠，接近倦怠，接近3 31010工作满意感64.464.4工作满意度比较低工作满意度比较低只有只有15.415.4满意度比较满意度比较高高工作压力34.634.6压力非常大压力非常大47.647.6压力比较大压力比较大17 100000100000字的教学后记字的教学后记200000200000字字的读书的读书笔记笔记50000005000000字字的文摘的文摘卡片卡片10001000多节多节课的听课笔记课的听课笔记把把4040分钟分钟分成分成24002400秒秒来备课来备课朱永新成功保险公司开业启事朱永新成功保险公司开业启事 投保条件投保条件：每日三省自身，写千字文每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持不可入文。十年后持36503650篇千字文（计三篇千字文（计三百六十万字）来本公司。百六十万字）来本公司。 理赔办法理赔办法：如投保方自感十年后未能如投保方自感十年后未能济身成功者之列，本公司以一赔百。即现济身成功者之列，本公司以一赔百。即现投万元者可成百万富