《利息》教学设计与反思

1、六年级数学利息案例与反思 教学内容：教科书第124125页的内容，练习三十三的第17题。教学目的： 1、了解储蓄的含义。 2、理解本金、利率、利息的含义。 3、掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。 4、感受数学在生活中的作用，培养学生的应用意识和实践能力。教具准备： 储蓄的有关课件、视频展示台、银行存款凭证（每生一张）。教学过程：一、情境引入师：你们到银行去存钱或取过钱吗？（学生回答）老师这里有一段银行工作人员工作情况的录像，想看一看吗？（学生回答）播放录像：小朋友1：老师，我存800元活期的。小朋友2：老师，我这100元是存两年期的整存整取的。 老师：小朋友，整存整取两年年利率是2.7

2、，请填好定期存款单。小朋友3：老师，我来取钱。老师：你这张2000元的存单是整存整取5年期的，年利率是2.88，这2000元是你的本金，230.4元是你纳税后的利息，合起来是2230.4元。教师：看了这段录像，你能提出哪些有关的数学问题？学生围绕录像内容自由提问，最后教师指出：同学们刚才提出的问题都与我们今天要学习的内容有关系。（板书课题：利息）二、教学新课1、自主学习：学生围绕上面提出的问题，以小组为单位， 阅读课本，不理解的内容可在小组内讨论或注上“？”。2、交流汇报： 教师：通过看书学习和讨论，你知道了储蓄中的哪些知识？能向全班同学汇报吗？学生说到存款的方式时，教师板书： 活期 存款方式

3、 零存整取 定期 整存整取教师: 你对以上这些术语理解吗?举例说给大家听一听。结合学生的举例，引导理解什么叫本金? 什么叫利息? 利息的多少由什么决定? 什么叫利率? 教师: 利率一般由中国人民银行决定，根据国家经济状况，利率有时会调整。99年到现在银行的存款利率调整了3次 (屏幕出示)： 时 间活 期整存整取1年整存整取2年整存整取3年整存整取5年1999.6.10. 0.99%2.25%2.43%2.7%2.88%2002.2.2.0.72%1.95% 2.24%2.52% 2.79%2004.10.29. 0.72%2.25%2.7%3.24% 3.6%教师：我来考一考大家，昨天老师到银

4、行存了300元，存期5年，计算利息时要选哪一个利率？教师：根据刚才的探究，你能说出小朋友3的税后利息 230.4元是怎样计算出来的吗？板书：2000×5×2.7%×(1- 20%)=230.4(元)引导学生概括公式并板书：利 息本金×利率×时间税后利息本金×利率×时间×（120）请你当银工作人员：帮第二个小朋友算一算，两年期满后，他将得到本金和税后利息一共多少元？三、巩固提高：1、运用所学知识检查预习作业：125页做一做。（指名板演）2、只列式不计算：练习三十三第2、3题。四、实践应用：1、观察桌面上的存款凭证，你

5、看后能发现哪些问题？（同桌交流）2、春节将到，大家想把压岁钱存到银行吗？ 3、填写存款单。（填写前仔细想好：你准备存入多少钱？从什么时候开始起存？存期多长？） 4、交流填写情况：指名在视频展示台展示自己的填写结果。 5、计算利息：计算自己的存款到期时能得到税后利息多少元？（屏幕显示利率表）五、总结、质疑：这节课我们学习了什么？能谈谈你的收获吗？六、布置作业：1、练习三十三第1、4题。2、开放题：练习三十三第7题，分组探索选择哪一种存款方式所得利息多一些？3、课外讨论：银行支付给我们的利息是哪来的？ 教学反思： 储蓄与人们的生活密切联系，本节课是在百分数的知识和学生已有生活经验的基础上进行教学的

6、。前几次的教学，我基本上是照本宣科，认为学生只要能正确计算利息就完成了教学任务。这次教学我努力做到把新理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本世界走向生活世界。设计教案前我对全班学生进行了调查，调查结果是，有一半左右的学生没有到银行存（取）过钱，对储蓄方面的知识一知半解。根据学生的实际情况，我在教学时进行了以下几方面的尝试，效果还是可以的 1注重创设情境，让学生从现实生活中学习数学。“良好的开端是成功的一半。”精彩的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且调动了学生主动参与学习的积极性。所以课的开始，我通过让学生观看银行工作人员工作情况的录像，了解储蓄的知识，从而引出课题，使他们感到要学习的内容与

7、现实生活的紧密联系，有利于提高学习的兴趣 2、给学生充足的探索空间，让学生成为学习的主人。课堂上，让学生主动地进行数学学习，动手实践、自主探索、合作交流。改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，首先通过看书学习，使学生对存款中的有关知识和常识有进一步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展交流活动。学生在教师的引导下积极思考，主动观察，大胆交流，不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也理解了计算利息的方法，培养了学生的学习能力。 3关注数学知识与生活实践的联系。我们知道学习数学的目的是为了应用，教师在设计练习时有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去，体现了数学服务于生活的教育理念。在本