《日光灯电路》说课稿

1、日光灯电路说课稿兖州市职业中专 牛峰 一、教材分析（一）教材的地位与作用本节课选自中等职业教育国家规划教材电工基础中的第六章第四节“自感现象”，在这一节中，学生已经学习了自感的原理，初步了解了自感在生产、生活中的应用。本节课在已有知识的基础上，经过师生共同讨论，确立了要解决的实际问题，即日光灯电路。（二）教材的分析和处理电工基础是电类专业的专业基础课，这节课所教授的对象是电气类专业的学生，将来要从事的是电气类岗位一线的操作工。从以就业为导向的目的出发，我在授课时注意了学生的自主探究能力、交流合作能力和实践操作能力的培养，突出实践技能的训练，指导学生在用中学，在学中用。（三）教学目标和确立依据根

2、据课程教学大纲对本节课教学内容的要求，以及电工电子专业对知识点的要求，结合学生现有的知识水平和理解水平，确立本节课教学目标。1知识目标（1）利用自感现象分析日光灯电路 （2）正确分析日光灯电路的各部分作用和工作过程2能力目标（1）通过学生动手安装日光灯，培养学生的动手能力（2）培养学生分析问题和解决实际问题的综合能力（3）培养学生的团队合作精神和交流合作能力（四）教学重、难点及确立依据 通过对教材的分析，针对学生的实际情况，确立本节的重点为：日光灯电路的工作原理并组装日光灯；难点为：日光灯电路的点燃过程和镇流器的作用。二、教法与学法（一）教法时代的发展和社会的需求需要具备综合职业能力的现代技工

3、人才，除了需要掌握一定的专业技能外，还需要具备团队协作能力、信息搜索和处理能力、表达和创新能力等综合职业能力。因此，我采用了以学生为主体，以职业活动为导向的行为导向法，将整个任务分成了信息搜集、制定计划、目标实施、反馈检测、总结反思等五个环节，使学生参与解决问题的全过程，激发学生的学习兴趣和职业认知能力。（二）学法学生在参与全部教学过程中，会释放出潜在的才能，必然会激发起学习的积极性和主动性，因此我采用了小组学习法，让学生在生生互动、师生互动中进行合作学习，学生在共同参与、相互合作中不但学会了知识，更获得了解决问题的经验和自我认知能力。三、课前准备 第一项准备是进行信息搜集。由学生围绕自感现象

4、的应用收集可以解决的实际问题（如日光灯、自耦变压器、扼流圈等），通过师生讨论，确定要完成的任务是日光灯电路。第二项准备是制定计划。首先，从实际出发提出问题：“假如你是一名电工，要安装日光灯电路，需要具备哪些相关的专业知识？”，这样的问题能有效的调动学生的兴趣，引发学生思考，经过师生讨论后明确任务。其次是进行学生分组，将全班学生分为6组，小组内由程度不同的学生组成，各小组程度基本均衡。最后是分配任务，让每个小组都明确目标实施过程中每一个环节和具体要求，各小组按照提纲在课前搜集资料，进行讨论探究，负责准备在课上汇报其中某一个问题的研究成果，并准备对其它小组的汇报结果作出评价和补充。在这个过程中，教

5、师指导学生从教材、图书馆、互联网等渠道多方获取信息，培养学生的自主学习和信息搜集处理能力。四、目标实施过程 共分五个部分，每部分均采用“学生陈述-学生补充-教师总结和评价”的程序进行，下面是这五个部分的具体操作过程。（一）提供背景信息这个环节由第一小组提供，这些背景信息是学生已有的知识，主要包括三个内容：一是什么是自感现象，二是自感电动势的方向如何判断，三是自感现象有哪些实际应用。若该组学生提供的信息不足，可由其它小组和教师做适当的补充和修正，并由教师对其中的要点作总结。（二）组装日光灯 这个环节的设计打破了以往“先学理论再实践”的传统模式，先让学生分组实验完成电路的搭建，全体学生进行组装（教

6、师进行必要的检查和指导，以防发生烧坏元器件的情况），然后由第二组负责总结电路的连接特点。在实验过程中，学生很容易出现许多意想不到的突发事件，如果实验成功可以激发学生的自信心；如果实验失败可以激发学生的好奇心，使学生带着疑问去分析和解决问题。在明确正确的接线之后，小组互查的设计是一个反馈过程，可以培养学生的合作交流能力和解决实际问题的能力，若不属于电路连线错误引发的故障，可以在“反馈检测”环节中让学生重新分析和解决。在这个环节中，教师一方面可以检验学生的预习效果，另一方面可以发现学生欠缺的知识和技能，使学生在做中学，从而有的放矢地开展后面的学习。（三）日光灯各部分的作用学生在组装完电路之后，无论

7、成功与否，都会激发起学生对知识的探求兴趣，很自然地由表及里，由观察现象到探索本质，由整体把握过渡到局部认知。首先，学生在分组测量日光灯正常工作时灯管两端电压的过程中，会产生一个疑惑，即“日光灯点燃和正常发光时灯管两端的电压为什么不同？”然后教师把问题交由各小组讨论，由第三组负责总结启动器和镇流器的作用，在该组陈述和其他小组补充完之后，教师马上提出三个启发性的问题引起学生深思：激发灯管中的水银蒸气导电的高电压是怎么获得的？启动器中的双金属片是如何工作的？镇流器在日光灯点燃和正常发光时分别起什么作用？然后再经过小组讨论，反复探讨和研究，最后由教师用归纳性的文字做出总结。这样，通过对问题的层层解析，

8、突破了难点，将对知识的理解一步步引向深入，训练了学生分析问题的能力。（四）日光灯的工作过程这个环节是本节的重点内容，先由第四组进行阐述，其他小组可提出质疑和补充，给学生一个自由辩论的机会，让学生充分发表见解，教师也要参与到其中和学生共同探讨。这个过程的难点主要采用两个方法进行突破，一是结合直观的动画演示增强学生的感性认识，帮助学生理解。二是教师有针对性地提出带有探讨性的问题，如：日光灯正常发光后，取下启动器，会影响灯管发光吗？为什么？镇流器能否用电阻代替？这些问题能够引起学生的深思，深化对各部分的作用和工作过程的理解，同时在充分交流、辩论中促进了学生对问题的深入研究。（五）新型日光灯的发展这个

9、环节由第五组根据课前查阅的资料以图片的形式展示出来，再由其他小组和老师补充，增强了趣味性，开阔了视野，同时锻炼了学生的信息搜集和处理能力。五、反馈检测当整个任务完成之后，教师要检验学生的综合运用能力和解决实际问题的能力，形成对整个任务的反馈。根据第六组在课前收集的日光灯常见故障，学生分组讨论，小组间相互补充，分析故障产生的原因，最后由教师总结分析故障时所用的原理，和排除故障所用的一般思路。这样既锻炼了学生理论联系实际的能力，也培养了学生观察生活和对科学的探索精神。六、总结反思 这个环节主要包括两个内容：一是进行课堂评价，由各小组自评任务完成中的体验，小组互评任务完成情况，让学生获得情感上的自我反思和对他人的认同。 二是进行课题延伸，职业学校的学生