三年级数学教案 (2)

1、三年级数学数学广角搭配中的学问教案摘要： 讲授方针： 1、使学生经由过程察看、猜测、操作等勾当，找出简单事物的摆列数和组合数。 2、培养学生初步的察看、阐发能力及有序地、周全地思虑问题的意识。 3、经由过程勾当进一步培养学生的合作交流意识，感触感染数学与糊口的.讲授方针：1、使学生经由过程察看、猜测、操作等勾当，找出简单事物的摆列数和组合数。2、培养学生初步的察看、阐发能力及有序地、周全地思虑问题的意识。3、经由过程勾当进一步培养学生的合作交流意识，感触感染数学与糊口的紧密联系，激发学生学好数学的决定信念。讲授重点：摸索巧妙搭配、有序摆列的方法，并用所学常识解决实际糊口中的问题。讲授难点：面对

2、实际问题，能初步构建解决问题的数学模型。讲授过程：一、导入新课谈话引入：同窗们，今天我们一路参加数学广角的勾当，解决糊口中的有关数学问题,年夜家愿意吗？设计意图开宗明义创设情境，直接揭示进修任务，迅速投入进修勾当。二、创设情境情境一：穿衣服l、测验考试猜想师：此刻我们遴选了7位小小自愿者，为他们筹办了2种颜色的上衣和3种颜色的裤子。问：要使每人穿得不一样，能做到吗？请你猜一猜。学生可能猜测：做不到。2、思虑会商（l）指导思虑：要知道能不克不及使每人穿得不一样，关键要知道什么？用上衣和裤子搭配，到底可以有多少种不同的搭配方法？请年夜家用简便的方法把各类穿法快速记录下来。（2）学生自力思虑，测验考

3、试暗示。（3）小组交流：把你的设法在小组内进行交流。教师巡视，介入指导小组勾当。3、展示报告请示。师：此刻哪组来报告请示，你们怎么想的？用什么方法记录的？ 学生可能设法： 从上衣出发，1件上衣可以搭配3条裤子，2件就可搭配6条裤子。从裤子出发，1条裤子可与2件上衣连，3条裤子就有3个2。追问：说说他是用什么方法记录的？还有不同设法吗？对他的方法有定见吗？学生在投影上展示、介绍搭配方案。4、察看比较：（1）师：颠末刚才的会商我们发现：要解决这个问题，我们可以有两种设法，一种是从上衣出发，另一种是从裤子出发考虑。请看年夜屏幕（媒体演示两种思虑过程）。年夜家还发现了哪几种记录的方法？按照学生回覆用媒

4、体演示不同的记录方法。我们可以用画图暗示、也可以编号连线、文字申明、算式等不同形式来记录。（2）小结：你认为哪一种记录方法能既快速又方便地暗示出来？师：看来，有挨次地连一连线或排一排能帮忙我们不反复、不漏掉地把所有的搭配方法找出来。5、拓展延长。（1）师：此刻你认为能不克不及做到每人穿得不一样？ 那该怎么办？（2）师：请你增加一种颜色的上衣或一种颜色的裤子，想一想有几种不同的搭配方法？把各类穿法快速记录下来。同桌交流，遴选两种环境展示报告请示：你是怎么想的。媒体演示：连线法；编号列举等。此刻，你感觉哪种记录方法既快又简便？6、小结：同窗们，刚才我们经由过程连一连、排一排、算一算的方法来解决衣服

5、的搭配问题。（二）情境二：游乐勾当中的数学问题出示教科书第115页第2题图1、指导察看：我们来到儿童乐土，从儿童乐土颠末百鸟园到猴山去玩，有几条不同线路？2、学生自力思索，指名回覆，师：你是怎么想的？如许说年夜家听得不太大白，有什么办法使别人一听就大白？（编号）。师：儿童乐土到百鸟园有几条路？从百鸟园到猴山有几条路？在媒体上出示编号 。3、师：此刻你能说出有哪几条不同的线路？4、反馈：按照学生的回覆课件展示线路。5、小结：经由过程编号后列举、或用乘法能帮忙我们快速解决问题。（三）情境三： 拍照1、师：从猴山出来，聪聪、明明在数学乐土欢迎同窗们到来，让我们用刚才学到的方法来当一回摄影师。（1）出

6、示问题1：同窗们都想零丁和聪聪、明明各合一张影，一共要照多少张？学生在书上暗示。（2）反馈交流：你是如何想的？（连线或乘法）（3）课件演示学生的设法。2、出示问题2。师：每人和聪聪、明明零丁拍完照后，小明还想和聪聪、明明合影留念，三个人站成一行，一共可以拍多少张不同排法的照片？可以想什么办法清晰地暗示出来？（1）自力思虑。（2）小组交流问题的解决方法。（3）交流报告请示：你可以想什么办法来暗示？生1：可以列举；生2：可以编号。师：编号是个好办法！我们给三个人编上号码，请你用数字卡片排一排，然后把各类排法记录下来。（4）报告请示交流：遴选不同排法的学生在黑板上展示，说说是怎么排的，有不同的排法吗

7、？讲评：如何摆列才能做到既不反复也不漏掉？（媒体演示排的过程）排在1号位上有几种环境，确定好1号位后，排在第2、3号位又有几种环境？所以获得6种排法。（5）小结：解决这个问题时起首考虑想什么办法，接着想第一步有几种环境，再考虑第二步有几种环境，然后进行搭配或用乘法暗示。设计意图虽然都是拍照的情境，问题1着重巩固解决搭配问题的不同思维形式。问题2着重联系糊口实际，构建解决摆列问题的数学模型。要解决三人合影的摆列问题，实际将其转化为1、2、3这三张卡片有几种不同的排法。让学生经由过程动手操作、有序思虑来解决。（四）情境四：破译暗码1、（课件出示暗码门）师：我们来到数学乐土门口，发现门紧锁着，想要出

8、门必需先破译门锁上的暗码。这暗码是由三个数字7、8、9 构成的一个三位数，猜一猜可能是哪个暗码。问：如果不告诉你正确的暗码，至少需要试几次才能包管把门打开？2、师：要求至少需要试几次才能包管把门打开，实际要知道什么？（用7、8、9可以摆出几个不同的三位数。）3、师：请年夜家把成果记录在操练纸上。4、报告请示交流，遴选不同的排法在黑板上展示，说说是怎么想的。5、小结：（媒体演示）在摆列要做到有序，可以先确定百位上的数，再依次确定十位和个位上的数。此刻你知道至少需要试几次才能包管把门打开？师：（媒体出示）这个暗码是由7、8、9三个数字构成的最年夜的三位数，那么它是多少？987。设计意图 此环节对拍照情境中问题2的应用，创设破译暗码的情境，激发学生的好奇心。因为问题比较宽泛，给学生摸索和想象的空间，从学生的动手操作，交流报告请示到策略的总结，注重有序思虑方法的渗入，体验、经历数学勾当的过程。三、小结拓展1、师：今天我们参加了数学广角勾当，你有什么收成？糊口中哪些处所可用到搭配中的学问？2、师：在此后的进修和糊口中，还会碰到很多如许的问题，我们都可以运用有序的思虑方法来解决。有乐趣的同窗