六年级下册英语教案Unit 2 What Would You Like Part B陕旅版

1、.Unit 2 What Would You Like? Part B 教案【教学目的】1知识目的：1全体学生可以会读、会写，并可以理解以下单词：plate, anything, address, milk, chicken, hamburger, juice2全体学生可以纯熟掌握并运用以下短语及句型： 短语：take up, a plate of, a glass of, a bottle of, a cup of, a piece of句型: -Can I help you? -Yes, Id like two hamburgers.A bottle of juice and a bott

2、le of milk.-How much are they? -Thirty-four Yuan.2技能目的：1可以学会一些关于食物的单词，和一些餐厅用语。2通过学习让学生掌握一些实际运用的单词。3进步学生的人际交往才能。3情感目的：1体会英语在实际生活的运用，敢于和陌生人说话。2使学生敢说，乐于说英语。3发现学习英语的乐趣。【教学重点】1词汇：plate, anything, address, milk, chicken, hamburger, juice2句型：-Can I help you? -Yes, Id like two hamburgers.A bottle of juice a

3、nd a bottle of milk.-How much are they? -Thirty-four Yuan.3短语：take up, a plate of, a glass of, a bottle of, a cup of, a piece of【教学难点】1plate, anything, address, milk等难单词的记忆。2 对-Can I help you? -Yes, Id like two hamburgers. A bottle of juice and a bottle of milk. -How much are they? -Thirty-four Yuan

4、. 这三类句型的掌握及运用。【教学过程】Step 1: Presentation1£ Play a game1T: We will play the song again. 老师安排学生进展情景模拟。模拟在餐馆吃饭的场景。2老师把全班分为假设干小组，每个小组安排学生分别扮演顾客，效劳员，进展餐馆点餐模拟。3老师抽部分小组进展表演，表演好的学生，老师给予奖励。设计意图：分角色扮演，使学生更好的理解课文的情景，从而更好地理解课文内容。调动了学生学习的积极性，加深记忆及理解。2Learn letters1老师在黑板上贴出本课单词卡片。2接着老师让学生自己去揣测读音，老师可给予一定的提示。3

5、最后告诉学生这些单词的正确发音，并教这些单词的发音。设计意图：通过发挥学生自己的主观能动性，发现英文单词的发音，加深学生对英文单词的记忆。3 Can I help you?1展示新单词：plate, anything, address, milk, chicken, hamburger, juice2老师与学生互动，互相交流。3老师放音频，让学生跟读课文。4老师详细讲解本课的重点句型。 设计意图：让学生自己逐步理解-Can I help you? -Yes, Id like two hamburgers. A bottle of juice and a bottle of milk. -How

6、 much are they? -Thirty-four Yuan. 这三类句型的含义，可以加深学生的记忆。Step 2: Practice1£ 师生进展口语问答练习。2£ 老师展示单词卡片，让学生说出英文单词。设计意图：让学生稳固这个单元的知识点，熟悉掌握并运用。Step 3: SummaryT: What did you learn from this class?老师和学生一起总结本课时的教学重点，再次回忆本单元的重点词汇，短语，句型。设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，加深对知识点的记忆，让学生进一步明确本节课的学习内容。Step 4: Homework老师范读

7、的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1课后听本文的音频。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。2熟读课文，掌握重点词汇及短语。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师