小学语文五年级下册高效课堂资料品质课堂案例(李娟)

1、教师品质课例语文学科以“趣”激趣，践行习作教学的趣乐性和专业性- 以童年趣事习作指导为例重庆市九龙坡区走马小学李娟1、 主题与背景新课程语文标准强调：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。品质课堂的“趣乐性”，就是要求教师能够创设民主和谐的师生关系和快乐的学习氛围，充分激发和培养学生的学习兴趣和学科爱好，让学生产生愉悦的求知体验并逐步形成好学乐学的优良品性。 “专业性”就是一堂好课应当充分

2、体现学科的专业特色，教师能够运用专业的语言、专业的方式传授该专业的知识，简而言之，就是语文课要有“语文味”。2、 情境与描述片段一：抓题眼“趣”，打开记忆闸门师： 同学们， 本单元我们学习的主题都跟童年有关，童年里的一件件趣事让作家们难以忘怀，请跟我一起在草稿本上书写“童年趣事”。师：一起读读这四个字，大家认为关键字是哪个？生齐答：趣师：好，请给“趣”组词。生：趣味、乐趣、趣事、有趣、兴趣（师把学生说出的词语写在“趣”下方）师：请把这些词语放进这四个字的语境，应该怎么说？生：童年里的趣味事。生：童年的有趣事。生：童年中充满乐趣的事。师：同学们，在你们的童年生活里，一定也会有一两件趣事让你至今都

3、难以 就忘怀吧。生：有！师：那好！今天我们就聊聊童年趣事。（师用粉笔把趣事圈起来，以思维导 图的方式分别引出一条条通往童年趣事的道路。）五分钟过后师：童年趣事这么多，如果我们都一一讲述的话，一两节课也讲不完，怎么 办呢？生：挑记忆深刻的说。师：好，现在就请大家挑一两件最难忘、最有意思的趣事，打上你喜欢的符 号。生动笔选择。师：如此难忘的往事，你怎忍心独自享乐呢？快分享出来我们一起感受吧。生小组内分享童年趣事。评析学生在组词、连词成句、自主选择与分享的流程中，很自然地就表达 了心中的想法，述说出童年的趣事。而老师只是用思维导图加以适当的点拨即可。片段二：扣题眼“事”，明确写作技巧师：我们讲述的是

4、一件件童年趣事，该如何把这些事情介绍清楚呢？生：要写清楚事情的前因后果。（师板书：前因后果）生：要用描写人物的方法，比如：动作描写、心理描写、神态描写。（师板书：人物描写）生：要像祖父的园子那样采用合适的修辞手法，让事情更生动形象，清 楚明白，有说服力。（师板书：修辞手法）师：同学们提到的这些方法都很好，其实要把一篇文章写好，还有一个方 法也特别管用，就是环境描写。它能让你的习作锦上添花。另外，好文章都是“三 分写作，七分修改”，所以，要把自己心中的童年趣事介绍清楚，修改是必不可 少的哦。（师板书：环境描写，认真修改）师：素材有了，方法有了，还等什么呢？赶快拿起笔描述吧!生动笔起草习作草稿。（

5、配上轻缓舒适的轻音乐）二十分钟后，精彩片段出炉。（节选几个孩子的作品）岁月匆匆，一去不复返。在这10 年里，我经历过的事，就像满天繁星，沙滩沙粒，多得数不清，而那一件事，却时常出现在我的脑海里。（余陈莉）说到童年的快乐，我最喜欢的还是吹泡泡，非常喜爱它。常常叫外婆买泡泡水，如果不给买，就只有自己弄点洗衣液，弄一下在碗里，在用手弄一个圆圈手势，小心翼翼的吹出来，也是很美了！还会叫小伙伴一起比赛，看谁吹得多！满天飞舞的泡泡在空中飞来飞去，泡泡里还装着五彩缤纷的颜色，装着大家的笑脸，装载着幸福的梦想。我好喜欢泡泡，不是因为它漂亮，而是因为它有梦想，就像我一样， 永不破灭，坚持到最后，所有当我一看见它

6、，就对它 “一见钟情”。 （刘舜尧）最近，我和妈妈逛街时，看见了许许多多五颜六色的花瓶，还全是用塑料管编成的，因此我迷上了塑料管，看见阿姨编的，我展开了无限遐想，非常憧憬自己也能编出这么好看的花瓶。我买了两把，天天都在家里编，觉得很有意思，可是重复地编，用同样的手法重复地编，既无聊又枯燥。我还是竭尽所能，用心地编，终于在两周之内，我完成了这一“旷世之举”。我来到那儿，兴高采烈地拿给阿姨，可阿姨却说： “这个能打吗?大小不均匀，还有一些地方没处理好。”我伤心地接过这一“失败品”，眼泪不禁流下来。回到家后，妈妈对我说： “失败乃成功之母，风雨后才能见彩虹，你这一次失败，就意味着下次不会犯同样的错误

7、了。人家爱迪生失败这么多次，都没放弃，你这一点又算什么！”我停止哭泣、伤心，又认认真真地编了起来，这次我更用心、更认真了，终于，这一次我的付出得到了回报，成功了! （戚思奕）那是一个烈日炎炎的夏天，我和我的姐姐 蔡小林，别看我们两个是姐妹， 但也是最好的朋友，随时你都能听到我们的欢笑声，好像整个世界都属于我们两个。 有一次， 我们到我家屋后不远处的一个荷花池去玩，这个荷花池远看像一个翡翠，中间还有几个红宝石呢，那就是美丽的荷花。我们两个在池塘边看到了一个亭亭玉立的大莲蓬，我跑到了池边，然后我踮起脚尖伸手下去摘，不一会我脚底一滑，扑通一下子掉进了池塘，姐姐看见了，连忙跑来一把拉住了我的手，结果我

8、们俩都掉进了莲花池，幸好水不深。于是我们就借荷水清凉，就在里面玩，似乎荷花和周围的花草树木都在跟着我们笑。（蔡小芳）评析学生能说出上述写作方法，说明在平时的语文学习中做到了积累并运用，这不就是品质课堂专业性的体现吗？新课程标准指出：高年级的习作要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。写自己想写的事，表自己想述的情。“童年趣事”用于高年级的孩子来驾驭，就应该要像这样注重写作方法的指导， 用方法来提升写作的表达力，提高作品的质量，增强成功写作的自豪感，从而爱 上写作。三、讨论与反思在阅读了苏霍姆林斯基的给教师的建议后，不得不说他对我的课堂教 学改变起了很大的促进作用，感触最深的就是如何对待学生的

9、写作。“阅读和写作是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口” ，在给 教师的建议中，苏氏特别强调要抓好学生的习作与阅读。怎样才算是流利的写 作？就是在写作的过程中注意力的焦点没有放在一个词的书写上和词与词之间 怎样连接上，而是放在了你所要表达的一句话和一段话的意思上，这样达到半自动化的程度，才算是写作流利。在这节课的设计上，我就秉承了苏氏的倡导理念，让学生自由表达，让学生 有话可写，让学生轻松融入，让学生流利写作。针对习作教学，我就有了自己的 一些思考：一、激发兴趣，发挥主动性许多学生对习作不感兴趣，很害怕写作文，不知如何下笔写，那是因为学生 对某种事情不感兴趣引起的，学生

10、没有深入了解事情，没有经历，没有体验，那 么对这样的事情，就不感兴趣，也激发不出感情，却不能把事情做好，所以说兴 趣是写好习作的关键。因此，习作教学时，应贴近学生的实际，倡导学生“自主 习作”；习作教学时，应该指导学生从易到难，从简到繁，从局部到整体的顺序 进行习作；习作教学时，应该指导学生仿写创新。二、指导习作方法，学会观察苏霍姆林斯基就非常注重学生是否学会观察， 他鼓励学生多亲近大自然，多 和大自然对话，多观察多发现，才能积累到第一手好的素材。所以，指导学生观 察事物时，要全面、细致，只要我们观察全面，才能了解事物的全貌，才能找出 所写的重点，这样所写的内容既真实又准确，既具体又生动。观察得细致，才能掌握事物本身独有的特征、风格。观察时，还要敢于想象，想象是学生进行创造 性学习和创造性活动的必要条件， 这也是很重要的。如果习作时离开了想象，写 出来的文章就一定不会生动感人。三、平时要多动笔，自主习作仅仅靠观察是不够的，要勤于动手把它记下来。正如：“好记性，不如烂笔头。”