初中语文教案设计步骤

1、初中语文教案设计步骤【篇一：初中语文课堂教学流程】初中语文课堂教学流程阅读教学课一、课前预习1. 教师在日常教学中应明确各种文体的预习要求，也可以采用学案的形式，组织学生自主预习。学案重在引导学生正确活动，要明确任务要求以及活动方式。2. 学生课前根据预习要求或学案中的内容，阅读教材并查阅相关材料，落实学案内容。3. 根据学情，教师安排学生分层次进行主题学习的阅读，其内容分为必读和选读两部分，搜集与教材相关、相似、相近的文章，并做好相应的读书笔记。二、课内探究1. 自主探索根据学情，允许学生采用适当的方式自读课文，积累、巩固生字、词、注意读音、字形、含义。感知课文内容，从 文章写了什么”文章是

2、怎么写的”为什么这样写 ”“ 你读后的感受或收获是什么” 四个大方面初步认识文章，形成自己独到的认识和体验。梳理预习中的认识和疑问，将遇到的疑问形成简要的问题。2. 互助合作组内同学一对一结对，交流所作的勾画和批注。包括基础知识和问题疑问。结对相对固定，但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。小组交流，确定重点问题。由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。组长组织确定小组问题的解决，小组解决不了的问题，可以留待提交班级进行讨论、探究。3. 交流展示，合作探究有层次、有梯度地深入揣摩、品

3、味文章生动、形象的语言，归纳、整理文章写作方法。对于语言的揣摩和品味，可以重点从方法的分析、关键词语的把握、准确的诵读指导、联系时代背景及作者经历等方面探究语言丰富的内涵和深刻的意蕴。引导学生将课外材料引入课内，用课外语言材料丰富、补充自己对文章内容的理解和对文章情感的体验以及对文章语言的感悟。在局部探究的基础上，教师精讲点拨，结合对关键问题或关涉文章重点的问题深入探究，探究文章主题、情感、思想等，感悟文章的深刻主题。4. 把握重点，有效训练在梳理重点内容的基础上，在文章主题上联系学生生活实际及自身感悟解读课文，使语文生活化；在写作方法上适当归纳，总结规律，设置适量练习进行有效训练;进行课堂教

4、学重点检测，及时反馈检测，查漏补缺。三、课后拓展延伸1 .完成与文章有关的练习题目，巩固所学内容。2 . 根据文章主题及重点，阅读主题学习相应的文章。写作教学课一、课前准备1 .教师提前出示写作任务和要求，组织学生自主预习。2 . 学生课前根据教师预置文题的基本要求，阅读教材并查阅相关材料，明确任务要求。二、作文指导与写作1. 指导审题：先让学生自己审题，之后小组讨论探究话题的内涵及其含义、揣摩作文题目所允许取材的性质和范围。指导：师生列出习作目标并对重点目标进行指导。在指导的过程中，让学生明确每个目标的具体批阅评分分值和记分方法，激励学生完成训练目标。交流：取材性质和目标确定后，让学生自主选

5、择素材，构思行文, 然后在小组内交流讨论，小组评选出优秀的、新颖的素材，在全班交流、评价。目的是让学生矫正自己达标误差，扩大取材范围，开拓写作视野，并修正自己本次写作的素材、构思。2. 写作根据写作要求中的重点和常规目标，学生开始作文。3. 批改师批：学生个体差异的存在决定了其行文速度不同，对于早完成的几名学生教师可以进行当堂批阅，教师当面指出习作的成功与不足，根据“批改要求”填好每一项目标的得分及共计分数，然后让学生回去修改。同时把典型问题和优点记在作文批改记录上，以备后面讲评。次的批阅进行复查。如果是小错误，直接在作文中进行修改，如果错误比较大甚至需要全文重写，可以要求学生在课后完成。4.

6、 讲评教师根据本次习作规定的重点和常规目标的得分情况进行过关人数统计，如果某个训练目标过关人数不足四分之三，那么这个目标将继续成为下一次习作的重点训练目标。如果重点目标只有少数不过关，那么这个目标就成为下一次的常规目标。逐项统计每一项目标的达标情况，分析典型问题并及时评价，同时欣赏优秀文章，学习优秀文章的写作经验。三、课后拓展延伸1.形成优秀习作集锦：每次习作每班都要选出优秀的作文510 篇编成优秀习作集锦，放在教室图书角内作为图书传阅。传阅者要在集锦中部分文章后面的“传阅留言”中留下对某篇作文或褒或贬的意见。2. 实施评价激励：以一周为一个时间段汇总一次，评价作文优胜小组和优胜个人。3. 每

7、天写作900 秒：课后的写作是必不可少的辅助手段，每个学生都要养成每天写作900 秒的习惯，要求学生在多读、多观察的基础上多感悟、多动笔，同时做到规范书写。文言教学课一、课前预习1. 教师提前明确预习要求或出示学案，组织学生自主预习，熟读课文。2. 学生课前根据学案中的内容，阅读教材并查阅有关工具书，落实学案内容。3. 学生进行主题学习的阅读，搜集与教材相关、相似、相近的文章，并做好相应的读书笔记。二、课内探究1. 读通：借助工具书初读课文，教师要指导好学生读准字音，读准节奏，避免出现读破句子的现象，使学生在读中形成语感。2. 读懂：借助课下注释和工具书，读懂文中词句的含义，理解文本的大意。这

8、是文言文学习的重要一环，教师要指导学生调动一切可以利用的知识储备和辅助资料，解决通假字、倒装句等特殊句式、古今异义和词类活用等文言现象。首先借助工具书和课下注释理解文章。学生一般能借助工具书和课下注释大体理解课文的基本内容，如果遇到查阅不到的词句，在文中做出标记。小组互助，解决自学过程中查阅不到的词句。经小组合作讨论后, 解决不了的问题可由小组长提到课堂上集体讨论解决。班级集体讨论各小组无法解决的问题，对于学习中遇到的重难点的知识，可以由教师精讲点拨解决。3. 读精与读新：在读中感悟人物思想活动、性格特点与文章主题，并读出自己的独特理解。这一步是学生汲取思想精华的过程，是学生形成新的知识体系的

9、过程，是学生个性阅读的重要方式。学生要在读懂的基础上加深对文章的理解，结合时代背景、写作背景，在读中感悟人物思想活动、性格特点与文章主题，并用合适的方式读出自己的独特理解。4. 读深：联系实际，启发学生思考与争论。作者受时代和阶级的局限，有的观点带有明显的阶级烙印，要引导学生用辩证的眼光看待古人的观点，用历史的眼光正确评价古人的思想，从自身实际出发，结合当代特点，用发展的眼光理解古人的观点，获得有益的启示。三、课后拓展延伸1. 背诵或默写课文，在积累和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣，丰富学生的文化底蕴。2. 完成与文章有关的练习题目，巩固所学内容。3. 根据文章主题及重点，阅读主题学习相应

10、的文章。专题复习课一、课前预习1 .教师认真解读课程标准和考试说明，确定专题复习目标，在此基础上教师组织课前检测，要求学生单独完成，以此了解学生对专题复习内容的掌握情况，确定复习重点。2 . 教师提前出示复习提纲，明确复习的基本内容和学习目标，学习目标设计务求科学、合理、可操作性强。3. 学生课前根据复习提纲提示内容，阅读教材并查阅有关材料，搜 集有关专题的相应知识性材料。二、课内探究1 .自主复习，梳理知识 学生根据教师设计的复习提纲，结合课本材料，自主、有序地进行 自主复习，初步感知所要复习的内容，主动构建本专题的知识网络。在自主复习的基础上，学生在小组内进行交流、深化、补充和完善。在学生

11、自主复习的过程中，教师要深入学习小组了解学生的学习情 况，对学生的学习方法进行现场指导和适时的点拨。在教师指导下， 学生自己概括和总结所复习的内容，将零散的知识点串成线，形成 面，树立主干，形成网络。2 . 合作探究，判断归纳 教师在学生完成基础知识的掌握之后，教师要注意选择与复习重点 相关联、锻炼学生分析能力、拓展延伸知识的探究性题目，以训练 和提高学生的综合分析能力。学生需要先自己独立思考，解决有关 问题，对自己不能解决的疑难问题要做好记录；之后，小组长带领 小组成员讨论本组成员出现的疑难点、易混点。在学生讨论的过程 中，教师要最大限度地参与学生的讨论，适时地进行学法指导和点 拨，并随时了

12、解学生对知识的掌握、分析和利用情况。3 . 展示交流，精讲点拨 在展示环节，学生可以结合语言材料展示各组对知识的理解，全班 在交流中实现知识的共享和思维的碰撞。教师的点拨，一是对学生 的展示点评，肯定好的，纠正错误的；二是对学生模糊不清的疑难 问题，作出准确答复；三是对各组普遍感觉理解困难的内容，重点 讲解，归纳方法、规律。教师的点拨要有意义，不能仅局限于对学 生回答的简单重复，更要拓展学生的思维，进一步提高学生的答题 能力、知识迁移能力和创新能力。4 .有效训练，反馈矫正 学生运用复习过的知识独立解决问题，进行巩固训练，拓展迁移。在学生自练的基础上，让其互批、互改，当堂反馈矫正。通过有针 对

13、性的练习，让学生在巩固中掌握知识，在运用中转化能力，在能 力展示中有所创造。三、课后拓展延伸1.复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握复习的相关知识并辅以 巩固练习。作业内容可以体现层次性，分为必做与选做，学生可以选择不同内容的作业。也要体现探究性，为学生以后的学习与发展奠定基础。2. 在阅读中，关照复习重点，进一步巩固复习内容。专题探究课一、课前准备1. 教师提前出示专题探究的内容，由学生设计和组织活动。2. 学生根据活动提纲，查阅相关材料，落实探究的内容。3. 学生在自主学习的基础上，做好相应的读书笔记，对需要讨论探究的内容，搜集与之相关的材料。二、课内探究1. 自主思考学生根据教师设计的专

14、题探究活动提纲，结合课前搜集的资料，自主整理材料，形成初步的认识。在自主思考的基础上，学生在小组内进行交流、深化、补充和完善。教师深入学习小组了解学生的学习情况，对学生的学习方法进行 现场指导和适时的点拨。在教师指导下，学生自己确定重点探究的内容，对材料进一步进行取舍，并查找相应资料，形成文字材料。2. 互助合作组内同学一对一结对，交流探究的重点内容。小组交流，确定重点问题。由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题，并阐述自己的理解和分析，小组同学互相补充完善，形成统一的认识。在此基础上，学生合作制定活动计划，合作搜集研究相关资料。3. 交流展示教师精心创设交流展示的情境，

15、鼓励学生在课堂展示中积极参与活动，在活动中“学会倾听、表达与交流”。学生可以结合材料展示各组对专题探究内容的理解，在全班交流 中实现知识的共享和思维的碰撞。教师作为学生综合性学习全程的指导者和参与者，一方面要进行 活动指导、方法指导、评价指导；另一方面还要根据教学需要协调听者与说者双方的互动，组织各组同学对展示小组的研究进行点评，提升学生的认识，拓展学生的思维，进一步提高学生的探究能力和创新能力。【篇二：初中语文课堂教学导入设计方法】初中语文课堂教学导入设计的方法永城市高庄镇初级中学：陈燕飞摘要：语文课如何引导学生迅速进入课堂情景中去?俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课，教师的

16、导入是整个教学过程的开端，好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。关键词：导入原则导入设计艺术方法兴趣一堂语文课，教师的导入是整个教学过程的开端。教师的导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。因此，一些有经验的教师，十分注意教学伊始的导入艺术。一、课堂导入的原则导入既然

17、是教学过程中一个很重要的环节，它会影响到学生一堂课的发挥，在设计导入时就要遵循一定的原则.1 、导入要遵循时效性原则。导入所占时间要短，最多不能超过五分钟，如果所占时间过长，就有喧宾夺主之嫌，那就从根本上违背了运用导入技能提高教学效率的初衷。时间要短，又要起到应有的作用，就要认真提炼，要选择非有不可的内容;在选词、造句、语言组织上要十分精心;在方法的选择上要注意省时有效的原则，我曾在一次上课课现场看到有一位教师上华南虎一文导入时颇费了一番功夫，先是介绍华南虎分别，然后是与其他老虎的区别等等。可以说，这不仅费力，而且又费时，并且没有收到任何效果，一课语文课被导入占去好长一段时间，所以，导入应该遵

18、循时效性原则。2 、从学生实际出发教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。3 、导入要遵循目标性原则。导入设计，是围绕教材，引起学生注意和激起学生学习兴趣的开场，是为顺利完成教学任务而设计的，不能偏离教材，更不能背离课堂教学目标，也就是说，导入设计为完成教学任务服务的，有效的导入设计往往是紧扣教材重点和难点的，往往是为课堂教学重点难点

19、的出现做铺垫或蓄势的。二、课堂导入的方法“工欲善其事必先利其器”。我们作为授课者要让学生喜欢上我们的、nt 、课，要让学生对语文产生浓厚的兴趣，我们每次上课都要给他们新的感觉，所以每堂课的开头非常重要。我们要用自己丰厚的知识积淀设计好每节课的开头，以此吸引学生的注意力，激发他们学习的欲望。记得曾有学生对我说过，他们每天上学来最期待的就是上语文课。而且总感觉语文课上时间过得太快。我听后倍感欣慰，我知道这是学生对我授课的最大认可。之所以会收到这样的效果，精彩的课堂导入当然是功不可没的。1 、音乐导入法。教学苏东坡的水调歌头时，我没有从惯用的介绍苏东坡着手，播放了一首王菲演唱的但愿人长久，教室里几个

20、王菲的“粉丝情不自禁地跟着唱了起来，大家都知道今天学习的课文就是水调歌头了。教学荷叶母亲时可以播放阎维文的母亲。到教学进入尾声时再让学生齐唱母亲。利用音乐引入，不仅可以活跃课堂气氛，还可以培养他们对音乐对艺术的爱好，提高学生的艺术修养和综合素质。2 、故事导入法。即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。例如在讲授信客这篇课文时，文章主旨是为了突出诚信的重要性。因此，在课前导入的时候，我选取了曾子杀猪这段故事。通过曾子言而有信教育孩子这一点来切入主

21、题。还有在讲授唐雎不辱使命时，我先让学生复述小学时学过的晏子使楚的故事。晏子与对方针锋相对的较量以及巧妙的回答，不仅捍卫了自己国家的尊严，还让对方自取其辱，成功完成出使任务。晏子的机智幽默让学生开怀大笑，在学生愉快的笑声中，我顺便告诉学生老师今天要再向大家介绍一位凭借三寸之舌战胜虎狼之国的外交官他就是唐雎，很自然引出课文题目。又如教愚公移山时我先生动形象地讲述李白小时候“铁杵成针”的故事 唐朝大诗人李白，小时候不喜欢读书。一天，乘老师不在屋，悄悄溜出门去玩儿。他来到山下小河边，见一位老婆婆，在石头上磨一根铁杵。李白很纳闷，上前问：“老婆婆，您磨铁杵做什么？”老婆婆说：“我在磨针。”李白吃惊地问

22、：“哎呀！铁杵这么粗大，怎么能磨成针呢？”老婆婆笑呵呵地说：“只要天天磨铁杵总能越磨越细，还怕磨不成针吗？”聪明的李白听后，想到自己，心中惭愧，转身跑回了书屋。然后引导学生: “从这个故事中同学们明白了一个什么道理?”绝大部分同学能够回答: “要克服困难就必须下定决心，艰苦奋斗，持之以恒。 ”下面请同学们读课文看文中谁具有这种精神，由此导入课文。故事导入，不仅吸引了学生注意力，既扩展学生的知识面，又渲染了整个课堂氛围。故事导入容易将学生的学习动机激发起来，积极地投入到对问题的探索中去。但要注意: 故事的内容与课题要紧密相联，做到贴切、典型。3 、古诗对联导入法中国古典诗词是一座丰富的宝库，它以

23、其深刻的思想内涵，高超的艺术手法，熏陶了一代又一代中国人。运用古诗导入，可以积累名句，陶冶情操，提高学生的人文素养。如我爱这土地的导入：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇我爱这土地。又如出师表的导入：杜甫的蜀相：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。对联上：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。下：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，令土木金刚卦爻，水面偏能用火攻。这些对联都是写

24、谁的？今天，就让我们来学习出师表4 、设置悬念导入法设置悬念导入法是指教师在导入语段即将结束时造成悬念，让学生急于知道下面要讲的内容，从而激发学生学习的欲望。如在教学事物的正确答案不止一个一文时，我事先出示了几道数学算式题让学生计算，学生饶有兴趣，然后问学生：这些计算的结果可能更改吗？学生说：不可能。老师问：那么，事物的正确答案为什么不止一个呢？你想知道吗？请同学们再看一幅图。这样的导入既激发了学生的学习欲望，也体现了学生的文体地5 、图片导入法图片具有可视性，直觉性。图片导入可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，尤其是对于难以理解的课文，运用图片导入有助于学生理解课文，又生动形象，容易激发

25、学习兴趣，驱遣他们的想象。如教读苏州园林，可用课件展示苏州园林的有关图片导入；教读三峡可以展示三峡图片。6 、背景导入法。让历史作载体,让岁月作纽带,让历史见证昨天,让时空启迪今天,从而借助历史作语文课堂的导入,学生脑中再现了历史,既加深了印象,也激活了课堂。例如,有关战争题材的文章,或许现在的中学生接触的并不多 , 但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争, 从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争,战争场面大多是刀光剑影,血流成河,是硝烟, 是战火,是哀嚎 ,大部分学生都知道这样的战争场面。教学蜡烛时, 我先让他们用自己的语言描述一下战争的场面和自己对战争的看法 ,让他们说说战争的场面

26、是不是总是那样:风烟滚滚,枪声四起等。而后进入文章,让他们领略与他们的想象相距较远另一种战争的场面,这样就能启发他们的思考,进入新的文章。战争题材的文章很多,战争的自然环境、场面、人物等都可以作为一个导入的切入点。如教学法国作家都德的最后一课时，我们可以从普法战争入手，在学生了解历史的同时激发学生的学习兴趣，同时，以便为学生理解作品主题打下基础。7 、文体导入法文体导入有利于学生掌握文体知识，更好的把握课文。如爱莲说的导入：同学们，我们学过了马说，知道“说 ”是一种文体。马说是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。吴纳文体辩体序说中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。”从中可知，“说 ”作为

27、一种古代文体，既可以说明事物，又可以发表言论，还可以叙事抒情。爱莲说就是一篇融多种表达方式于一体的百字散文。名言警句导入法就根据课文内容设计一句名言，或引用一句名句，可以起到直奔主题，及时导入课堂教学内容的作用。如在教学送东阳马生序一文时，我首先出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。让学生说出与珍惜学习时光有关的诗词名句，再让学生读课文，说说文中是谁珍惜学习时光，热爱学习，从哪些情节可以看出来。用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”引出岳阳楼记。9 、图画导入法在教学有的景物描写类的文章或诗词时，我们可以让学生课前根据自己的预习给诗文画图，上课伊始让学生展示自己所画的图。这样既激发学生预习的兴趣

28、，也培养了学生阅读理解的能力，还可以培养学生的想象能力和绘画能力。如在教学朱自清的春一文时，我让根据课文内容给每一个自然段画一幅图画，有的百花盛开，有的画小草风长有的画春雨如汁有的画春风拂面有的画春早人勤。在展示这些图画的同时，我让学生根据课文内容有感情的进行描述。在激发了学生的学习兴趣同时，还培养了学生的口语表达能力。有的诗词也可以用这种方法导入，如教学白雪歌送武判官归京时，可以先让学生给诗歌做画，学生兴趣盎然，兴奋不已，有的画胡天八月有的画千树万树梨花开有的将军置酒饮归客有的画风掣辕门有的画雪上空留马行处，这样一首情深意浓的诗，用学生的图画展示导入课堂，既让学生的主体地位得到了体现，也引导

29、学生理解的朋友间那种依依不舍之情10、问题导入法紧扣课文设计一些问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文将起关键性的作用。例如公输的导入：同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的沉重灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学习的课文公输就讲述了这样一则故事。（解说：连续提问，唤起学生对战争信息的一些回忆和思考，转而引导学生思维直奔课文主题，诱发学习兴趣。11 、诗词导入法。这一方法是教师根据课文

30、内容巧引诗词名句，引出新课。教学何其芳秋天时的导入: “对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受;月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 这是张继的忧国伤己; 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流 这是王维的清静无为 ;落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 这是王勃的少年壮志；自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝 这刘禹锡的人生感慨。那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？让我们欣赏何其芳秋天。教学朱自清的春时，我们可以让学生尽情说出有关写春的诗句，让学生把自己想到的有关春的诗词句写在黑板上“ 等闲识得春风面，万紫千红总是春。”“ 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“ 好雨知时节，当春乃发生。”“ 连雨不知春早

31、去，一晴方觉夏更深。”“ 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”然后再让学生读课文，再从诗词中选一句为每一个自然段贴上标签12、成语导入法。用一个与课文内容相关的成语导入，可以起到抛砖引玉的作用。教学陈涉世家时，我在黑板上写了一个成语“揭竿而起”，问:同学们，你们知道这个成语讲的是一个怎样的故事吗？马上大家开始翻阅成语词典，然后举手回答: 砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗，指人民起义。我就接着这个话题说下去:大家知道中国历史上第一次农民起义是什么起义吗？（同学们纷纷回答: 陈胜、吴广起义。）是的，今天我们要来了解一下陈胜吴广是如何发动、如何组织这次起义的。自然引出陈涉世家。其他还有用“黔驴

32、技穷引出黔之驴，用“醉翁之意不在酒”引出醉翁亭记，用“世外桃源 ”引出桃花源记，都可以起到很好的效果。三、结语语文课堂的导入就像那春天里的花园，奇葩朵朵，争奇斗妍。但是学无止境，教无定法，要做好课堂导入这门功课，我们的探究之路依然任重道远，还望各位同仁不吝指教，让我们共同携手为课堂导入这个花园增色添彩。参考文献：1 、李山林主编：语文课程与教学论案例教程，湖南师范大学出版社2006 年版。2 、教育部基础教育司组织编写：走进新课程，北京师范大学出版社2002 年版。3 、朱慕菊汇编.走进新课程，北京：北京师范大学出版社，2002.4 、陈玉秋主编.语文课程与教学论，桂林：广西师范大学出版社， 2004.5 、彭小明著：语文教学专题研究，当代中国出版社，2006 年版。6 、王世堪主编：中学语文教学法北京：高等教育出版社，2005 年版。【篇三：初中语文教学设计的基本理念及方法】初中语文教学设计的基本理念及方法内容摘要我国基础教育课程改革迅速在全国范围中展开，新课程凸显出的全新的理念，在课程目标、内容、实施等方面都发生了重大变革。作为一线的教师，应当更新观念，“反思以认识为核心的教学价值观，重建生成性的教学价观。”在新课程