巧用民间游戏促进幼儿全面发展

1、巧用民间游戏促进幼儿全面发展游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动。幼儿园工作规程明确指出:“ 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 ” “幼儿园因地制宜地为幼儿创设游戏条件。 ”我园在开课题以“民间游戏在农村幼儿园教育中的应用研究”过程中，通过广泛收集民间游戏，将民间游戏灵活地融入到我园的园本课程之中。通过研究实践，我深刻地体会到幼儿民间游戏不仅简单易学，趣味性强，且能促进幼儿各方面的发展。1、 间游戏有助于幼儿身体的发展幼儿民间游戏可以较好地发展幼儿基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定基础。发展幼儿走、跑、跳、钻等基本的动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果。如果

2、只机械地反复让幼儿做这些动作，不能引起幼儿的兴趣，也无法调动其积极性，这样，练习的效果就会受到影响。在搜集到的民间游戏中，大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。如：在“站四角” 、 “扎手绢”、 “老鹰捉小鸡”等活动中，幼儿的奔跑能力及反应的灵敏性得到了很好的锻炼； “跳房子” “蹦蹦跳跳”等活动，则使幼儿的平衡、跳跃、协调等能力共同参与游戏的乐趣，养成遵守游戏规则的良好习惯；玩“弹蚕豆”游戏，发展幼儿的手眼协调能力在游戏中，孩子们情绪高涨，乐而不厌，不仅完成了体育锻炼的要求，还增强了孩子们的体质，达到了发展幼儿基本动作的目的。2、 民间游戏有助于发展幼儿口语表达能力及数学知识的获得（1） 民

3、间游戏提供语音表达的环境幼儿民间游戏为提供了语言表达的环境，对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。在开展民间游戏的过程中，同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了口语表达，丰富了词汇。游戏中的儿歌趣味性强，富有节奏，朗朗上口，在参与游戏的同时，孩子们心情愉悦，增进了同伴间的情感交流。如： “拉大锯诗中两位孩子面对面互相盘腿坐下，然后手拉手进行一前一后的作拉锯状，并且嘴里还念： “拉大锯，拉大锯，姥姥门前看大戏，你也去，我也去，我们一块看大戏。 ”还有一种类似于接龙游戏用一问一答的歌谣方式来丰富孩子的词汇，教师与另一名

4、孩子同做游戏，在两人同念“我家弟弟真淘气，今晚带你去看戏”后，有甲先问： “什么戏？”乙后答： “游戏。 ”“什么游 ?”“菜油。” “什么菜？”“花菜。 ” “什么花？”如此类推，一问一答，循循诱导，又因其中的内容可随时调整及安排，故孩子也就随着教师或同伴的设计而使自己的口语能力得到了训练。（2） 开展民间游戏有利于数学知识的获得数学知识较抽象，而幼儿的思维较具体形象，因此对枯燥无味的数学活动不大感兴趣。过去用传统的数学教育手段来教育孩子，认为以教为主，教师起主导作用，准备大量的教学玩具，但在实际的课堂教学中孩子们却学的不理想。因而，我觉得幼儿早期数学教育应该渗透在幼儿的一切活动之中，特别是

5、在幼儿最喜欢的各种各类游戏活动之中，在游戏中让幼儿获得初步数学知识，幼儿的兴趣浓厚，印象深刻。在开展民间游戏中，我有目的、有意识地进行数学教学，让幼儿们轻松地获得了数学知识。如： “在学习 8 的相邻数时，我利用游戏“跳格子”，在地上画一些数8 的相邻数，引导幼儿边跳边念8 有两个好邻居，就是 7 和 9,7是 8 的小邻居，9 是 8 的大邻居，大家一起做游戏，开心快乐又有趣。将抽象单调的数学知识变成有趣、有节奏的儿歌，幼儿在说说玩玩中巩固了数学的概念。3、 民间游戏有助于幼儿韵律感、节奏感及表演能力的培养（1） 有利于培养幼儿的韵律感、节奏感民间游戏的种类繁多，有一部分民间游戏配有童谣。童

6、谣是一种带有音乐性的口头文字，其音乐性就表现在它语言的韵律美和鲜明的节奏感上，通过双声、叠韵、双关、谐音、对仗等手法。使童谣唱起来悦耳动听，具有一呼百应的同伴呼应效果，再配上游戏的动作，那就更受幼儿的欢迎了，幼儿既感受到了韵律的美又满足了幼儿的游戏欲。如游戏“三人套”就是一个很好的例子。又如：游戏“点豆豆”它配有儿歌，具有鲜明的节奏感，念起来朗朗上口。幼儿边做动作边念儿歌。培养了他们的节奏感又满足了幼儿好动、好玩、好说的心理特点。（2） 有利于培养幼儿的表演能力好模仿、好表现是幼儿的年龄特点，游戏中的儿歌是表演不可缺少的道具，她有渲染气氛使幼儿的表演能力得以发挥的功能。如民间游戏“木头人”。在

7、游戏时，幼儿边念儿歌边做动作，在念完儿歌后，幼儿能逼真的做出各种不同的造型，如变形金刚、超人、 老人、 小动物等等，并保持持久的不动，使此游戏情趣颇足，同时培育了幼儿的表演能力和自控能力，游戏也充满了生活气息。四、民间游戏有助于幼儿社会性的发展幼儿园指导（纲要）指出： “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏是幼儿人际交往需要形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。民间游戏能使幼儿获得了处理人际关系的态度和技能，在游戏中，逐渐掌握人与人之间的交往规则。首先，民间游戏一般都需要若干幼

8、儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。如“炒黄豆”、 “探地雷 ”等，游儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。但合作的过程中总会发生不同意见，产生矛盾。这就需要进行协商，统一意见。协调彼此的行动，达到合作的目的。如有一次在玩“木头人 ”游戏中，领导者与参加游戏的幼儿为什么动作转动吵起来，一个幼儿讲动了，另一个讲没动。于是我让大家在一起相互讨论，制定动的标准，引导他们统一意见，使他们又愉快的玩起来了。其次，民间游戏的规则还能帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是幼儿必须遵守的，游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则。这样，幼儿在与同伴游

9、戏中掌握了规则，从而形成了人际协调的合作关系。例如： “捕鱼”游戏规则是每个幼儿边念儿歌边一个一个从“鱼网”下钻过，想再次参加游戏幼儿只能遵守规则。再如： “划船”游戏，游戏要求走的动作要一致，并且要协调，跨步节奏要一致，两个一致和一个协调，充分培养了幼儿动作的协调性和同伴之间的合作能力。第三，民间游戏有独特的趣味性，它对幼儿的自制力和坚持性有着良好的促进作用。例如:“跳格格”游戏时，大部分幼儿处于等待之中，有的幼儿甚至一次也没轮到，按幼儿的年龄特点分析，他们早熬不住了。但民间游戏独特的趣味性吸引了幼儿把游戏中的等待转变成自身内在的需要。又如：“迈十步”游戏中小朋友向前迈由十步后，要站立不动，

10、等待另一个小 朋友去摸，这对一个幼儿来说特别是自我约束能力较差的孩子无疑是一 个比较严峻的考验，因为他们自始至终只能站在那儿等待别人来选他。 这对孩子的坚持性、自觉性的养成有着很大的促进作用。五、民间游戏有助于促进幼儿良好意志品质和心理素质的形成，许 多民间游戏带有竞争的性质，幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何 来自外界的干扰，他们的情绪是放松的，当他们能顺利地玩游戏时，就 增加了自信心和成就感。幼儿在游戏中开心的动作，体验到欢快的气氛、 优美的韵律和节奏，可以丰富和深化自身的情感。然而在游戏中幼儿往 往会面临失败，产生挫折感，自信心会受到打击，个体的情绪处于不安、 烦躁的状态之中。这时，他

11、们往往会低估自己的能力，过高评估各种困 难，或暂时会停止游戏。但幼儿都有好胜的心理，妙趣横生的游戏又深 深地吸引着他们。为了参加游戏，他们只有不断克服自身弱点，遵守规 则，选择并忍受当前的不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，才能继 续游戏。如：“丢沙包”、“踢健子”、“踢格格”、“动物跳绳”等许多游戏 中，每个幼儿都面临失败的考验，而他们一般都能在不安中继续参加游 戏，承受挫折的能力及活泼开朗的性格在游戏中慢慢形成；同时也发展 幼儿明辨是非、正确评价自我及他人的能力。民间幼儿游戏的顺利进行， 取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及对别人的监督，如果莫幼儿在游戏中不遵守规则又想继续参加游戏，就会引来同伴的指 责和不满。因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步