幼儿园教学反思12篇.doc

1、幼儿园教学反思12篇范文一：别小看了孩子数学活动时，幼儿在进行操作练习一一采蘑菇C 说采蘑菇”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后 再按小兔篮子上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻 到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿 需要来回翻书，这样不仅仅操作速度慢而且显得个性麻烦。该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。突然，眼 前一亮，我看见xx小朋友把 蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手 指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。 咦，这样还真省事多了。 我向小朋友介绍了 xx的方法，并鼓励他们也能够想出别的又快又好 的方法。这样可好了，幼儿想

2、出了很多方法，他们做起练习来省事多 了，速度自然也加快了。孩子们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。 班上新添置了一 种软塑料玩具，这种玩具能拼插出许多玩具，我想我不出示拼插示范 图，看孩子们能拼插出多少种。说真的，当时我还以为孩子们没有我 的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前出现一件件造 型别致的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢相信自我的眼睛。 我兴奋地把孩子们的作品展示出来，并鼓励他们想出更多更好的玩的 方法。这样一来，孩子们玩得更投入了，普通的软塑料玩具因为有了 孩子的创造和想象而变得格外生动、搞笑。其实，很多的时候，我们会经常应对幼儿独特的、有创意的想法，只是常常

3、不经意间就被我们忽略了。细想起来，在他们大胆、童真、稚 气的想法背后，又会有多少智慧的火花呢身为教师的我们， 千万不能 小看了孩子，而是要善于在孩子的一举一动中发现他们富于创造性的 想法，并适时地给予用心有效的评价和支持；止匕外，教师还要给孩子 带给主动探索的机会和条件，发挥同伴群体的相互模仿、激励作用， 促进幼儿群体共同发展。范文二：常规教育的反思不难发现，现有的探讨一般将常规教育看成是班级管理及教育的 手段，较多关注其下面的用心好处。但在幼儿园中什么样的常规才算 合理，什么样的常规真正有利于幼儿的发展，却值得幼儿教师深思。要去过幼儿园的人必须会看到许多老师在组织活动时整班幼儿 整齐划一的小

4、手放在小腿上坐好；体育游戏开始之前孩子们总是规规 矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。老师总是夸奖XM、朋友，在活动中 听指挥、不乱跑；也经常会批评XX小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。 其实正常的孩子都是活泼好动的。 这是他们身心健康发展的需要。从 生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静 地坐着。如果我们强迫"他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得 不到相应的发展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合 作的精神和潜力。同时孩子也是在活动中透过和周围事物的接触来认 识世界，如果我们总要求孩子老老实实地坐着， 他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事

5、物呢？同时孩子正处于生长 发育时期，其身心健康的发展是需要一个用心向上的环境， 而有的教 师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥， 或当着全 体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿 构成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。另外许 多老师将常规视为幼儿园教育有效的条件，即认为常规是教育的前 提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是她们将超多的 时间和精力投放在幼儿的常规培养上，使教师的工作重心开始倾斜。一个幼儿违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠 正，使别的孩子也不能进行活动；在进行活动区活动中，玩具没收拾 好，教师也要应对全体

6、儿童花超多的时间指错，并强调常规，最后使 幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规的确有它存在的必要， 但 幼儿真正的纪律性与自制力来自他 （她）对活动的投入而非外部的约 束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本 末倒置。值得指出的是在幼儿的常规教育中，孩子们往往得到的是 指 示”，如小朋友吃饭不能说话，上课要坐好，平时要听指挥等孩子们总是在 我说你做”中建立起各项常规，老师的话成了孩子们心中 的圣旨”。孩子们也总是说 如果这样老师会批评的。”难道我们想象 中孩子遵守常规的理由就就应是老师会批评吗？如果孩子们没有老 师的批评就能够做任意的一件事吗？这显然是不对的。孩子虽小，但

7、与成人一样同样有自尊心。如果老师只一味地用自己是 老师”这一主 角的优越感去压倒、管住孩子，从而使孩子构成一切听从他人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这显然与新时代所需的人才素质是极不 相称的。范文三：幽默对待因受挫而生气的孩子今天的数学活动是找出数字的好朋友”，很多小朋友一下子就说 出了黑板上的数字的好朋友，即少一和多一的数字。但是一向被爸爸 妈妈捧在天上的朵朵却连着说错了两个，我请她坐下来再好好想想， 待会儿再请她来找别的数字的朋友，转而请了别的小朋友。没一会儿, 坐在莉莉边上的小朋友大声喊道：老师，莉莉哭了。 ”莉莉一直被爸 爸妈妈宠着，很少受到挫折，因而一小点的挫折就让她感觉自己很受

8、 伤很委屈，难受地哭了起来。莉莉没有找到数字的好朋友已经是一个 既定的事实，单纯的鼓励她 其实你很棒的”这样的话就显得苍白无力 了。正所谓从哪儿跌倒就从哪儿爬起来， 我就要用幽默的语言帮助其 从她跌倒的地方爬起来。案例实录：教师：呀，你们听。数字宝宝8正在哭呢！呜呜”幼儿：老师，哪儿有哭声呀？”教师：你再仔细听，呜呜，听见了吧！”幼儿：老师，好像真的有哭声呢，我也听见了。”幼儿：我好像也听到了呢，真的有，它在哭。”孩子们被我说的像真的一样的描述给感染了，感觉自己真的听到 了数字8的哭声。此时莉莉已经进入到我说的情景中， 但是没有很积 极的融入，依然在旁观。教师：我来问问它，为什么哭呀？”哦，原

9、来是没有好朋友了，它 觉得很孤单。它还说，莉莉是她的小主人，她一定能帮它找到好朋友 的。”莉莉：老师，对，我是8的小主人，我可以的帮它找到好朋友的。 它的好朋友是7和9。”莉莉显得很激动，也很自豪。教师：你们听，数字8笑了。哈哈哈哈，莉莉帮它找到了好朋友，它不孤单了，可以和朋友一起玩儿了。它叫我谢谢莉莉呢。”分析:如果在莉莉受挫时教师置之不理，任由其宣泄自己的不良情绪，莉莉就有可能因为这次受挫而开始对自己的能力产生怀疑，变得不自信，对科学活动的积极性也会减弱。而教师用风趣幽默的态度设置情景，巧妙地帮助莉莉搬掉这块绊倒自己的石头， 让她从自己跌倒 的地方站起来，重新回复自信。范文四：乌鸦喝水教学

10、反思乌鸦喝水是一篇经典、搞笑的童话故事，通俗易懂，以 喝 水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象， 说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁， 结构严谨，文中插图形象鲜艳。本文共三小节，分两课时完成。我上了第一课时，根据语文新 课程标准对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和潜力：认识鸟、鸦”等九个生字。会写办、法”两个字。2、过程和方法：透过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件 解决问题。我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：1、步骤清晰。（读准字音一记字形一一结

11、合课文一一理解字义习字写字）。2、课堂上渗透识字方法（做动作，加一加、减一减，加减混合等 许多方法来解决生字。）。3、注意主动识字的愿望和潜力，用已有的方法识字。 （自己说记 字方法、组词、说句子）。在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助 拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听， 再开小火车认 读。这样，透过自主学习一一小组合作一一全班交流，充分体现了学 生学习的主体性。一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓 万事开头难工富有情 趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。透过桥梁，师生的 心拉近了。在教学中，我采用了谜语激趣导入，如此激趣导入新课， 学生的情绪一下子被

12、调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对妈妈的孝 敬。联想到品德与生活中 小乌鸦爱妈妈”的儿歌，也便使孩子在简单 的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 又透过打招呼拉 近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩 子学习礼貌、热情地与人打招呼。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生带给了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中 二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让 学生理解喝着水的过程，学生处于被动理解状态。为了让学生尝试探 索新知的经历和获得新知的体验，我设计

13、了让学生在自读课文的基础 上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后， 不禁发出：坳，水真的升高了！ ”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是 剩余的，透过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。由于 设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的用心 性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地 学习语文，真正成为了学习的主人。但是在教学中出现不少问题和不足：第一、巩固生字的形式、时 间太少，以至生字掌握不扎实；而给生字找朋友的时间又太多，浪费 了时间，导致最后的拓展没能完成。第二、学生的朗读不多，形式太 少。第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严

14、格，因为底年 级的写字教学必须要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确， 工整。范文五：语言活动诗歌家的反思活动实录片段：老师：小朋友们，你们有家吗？大家异口同声地说：有老师：那你们明白小鸟、蜜蜂、小鱼、有家吗？幼1说：我看到过小鸟的家，小鸟的家在树上。幼2抢着说：我家墙上的瓦缝里也有鸟窝。幼3说：小河是小鱼的家。幼4说：小河是乌龟、虾还有螃蟹的家。幼5说：花儿是蝴蝶和蜜蜂的家。活动反思：此次活动，我采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法，并用肢 体表现模仿小鸟飞、蜜蜂飞、蜻蜓飞，使幼儿在宽松愉快的语言交往 环境下充分体验语言交流的乐趣。透过直观教学法结合多次欣赏，使 幼儿更好的掌握诗歌的资料；透过谈话法帮忙幼儿理解诗歌中的优美 语句，发展幼儿的口语表达潜力；透过讨论法让幼儿自由发挥想象力