有用的数学教学心得体会范文锦集九篇

1、有用的数学教学心得体会范文锦集九篇数学教学心得体会 篇1 这是一次实践与综合运用。目标是让孩子们通过一些测量活动，把握简洁的室外工具测量和估测的方法，并把所学的学问运用到生活中去，解决一些实际问题。 本节课的学习活动为：用工具测量两点间的距离，步测和目测。 测量之前，熟悉测量工具是前提。课本中介绍了卷尺、测绳、标杆等常见的测量工具，都是孩子们熟识的，所以，大家都很有亲切感。尤其对测量相距较远的两点间的距离的测量方法，书上有说明，更有图片参考，为孩子们的实践活动供应了依据。孩子们在操场上实际测量操场上两点间的距离时，都能根据测量步骤，利用标杆并依据“在操场上确定两点，通过这两点测定一条直线，量出

2、两点间的距离”进行正确测量。我与孩子们也总结了标杆测定直线的方法，本质上是把相隔较远的两点间的连线分成若干小段，以便于用工具测量。我想，孩子们经过测量，有这样的感悟就是最大的收获了！ 步测与目测，都不是最精确的测量方法，却是最常见和最便捷的测量方法。 步测是以“步”代替测量工具，课本上介绍的是用平均步长乘所走的步数推算出一段实际距离的方法。一味地纸上谈兵是毫无价值的，只有带领孩子们亲身感受才能真正理解。所以，我和孩子们在50米地跑道上进行了实际测量，考虑每个孩子的步长都是不一样的，为了削减误差，我让孩子们在自然状态下行走，并走三个来回，然后准时将每次走的步数记录下来。在各组汇报时，我发觉孩子们

3、的数据虽然都有差异，但很接近，这说明大家都在仔细地完成了这个任务。 目测，是通过观看估量两点间的距离。其实，我们在不经意间都会有这样的阅历，只是从没有深刻体验过其价值。今日，我就要带领孩子们感受整个过程，体验目测的方法。孩子们虽然有目测的阅历，但那都不是规范的，所以我根据课本介绍的方法，给定孩子们一个标准，通过练习来目测相距10米、20米、30米远的人或物体的大小。当然，学校里没有固定的树木，只能用标杆代替了，但这并不阻碍孩子们的目测，大家还是爱好盎然地完成了任务。 今日在室外上了数学课“实际测量”，有活动，有数据，有体验，更有价值！ 数学教学心得体会 篇2 “数学广角”是人教版学校数学试验教

4、材新增加的板块，这块新内容很多执教老师都感到比较迷茫，迷茫于编者的意图，迷茫于教学目标的把握，迷茫于教学方法的选择，迷茫于内容的处理，迷茫于过程的绽开，迷茫于。再加上从总体上来说，数学广角的内容不列入期末考试的范畴，所以有的老师就蜻蜓点水，一带而过，有的老师又由于学校要进行竞赛，又上成奥数课。数学广角毕竟如何去教学呢? 一、恰当要求，把握目标 教学目标是课堂教学的灵魂，它既是教学的动身点，又是教学的归宿。因此，教学目标的制定是否恰当，挺直打算着教学过程中目标的达成度，也将挺直打算一堂课的教学效果。教参上也说每一册数学广角单元的支配，主要都是通过简洁的事例渗透一些重要的数学思想方法，或者介绍一些

5、比较闻名的数学问题，让同学在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，培育同学解决实际问题的实践阅历和力量。 最重要的目的是让同学通过接触这些重要的数学思想方法，经受猜想、试验、推理等数学探究的过程，激发同学对数学的奇怪心和求知欲，增加同学学习数学的爱好。依据这一些，我们既不能拔高要求，脱离轨道，也不能降低要求，敷衍了事。 在一次乡镇一级教研活动中，有一位老师在教学二上的排列组合时，她是这样教学的：先通过老师与一个同学的握手，需要握一次;然后小组合作，试一试3人要握几次，通过老师的引导得出3个人握手的次数可以用算式2+1=3来计算，4个人的握手先通过小组合

6、作，在指名上来表演，又得出可以用算式3+2+1=6表示;5个人呢，引导同学可以用自己喜爱的数字、图形、字母等表示人，再用连线表示握手的次数，又得出5个人的握手可以用4+3+2+1=10表示;接下来通过找规律得出6个人的握手次数是5+4+3+2+1=15，并进行了验证;依据这样的规律，那7个人、8个人、全班呢? 通过引导，同学列出了相应的式子。最终老师总结：今日学的就是握手中的数学问题。她这节课把教学目标定为让同学通过观看、操作、争论等活动，建立握手中的数学问题的模型，然后运用这个模型来应用。这样的目标和教学设计就拔高了教学要求，由于本节课是二班级上册的内容，同学第一次接触数学广角，这部分内容本

7、身对于低班级同学来说就比较抽象，不应当象上面那样上成握手中的数学问题，使课堂只成为尖子生的课堂，所以这节课的目标应定为：使同学通过观看、猜想、比较、试验等活动，找出最简洁事物的排列数和组合数;初步培育同学有挨次地、全面地思索问题的意识;使同学感受数学与生活的亲密联系，激发同学学习探究数学的深厚爱好。 依据这个目标，可以把教学设计改为：把各项教学内容全部贯穿于一个嬉戏活动当中，把摆数、握手、搭配衣服、打乒乓球，买练习本等学习内容贯穿整节课，使教材在呈现方式上变得生动、好玩，并富有浓浓生活气息;在内容上也有较强的层次性和规律性，使同学感到学数学就似乎是在做嬉戏，增加了全班同学的参加意识，提高了同学

8、学习的主动性，较好地完成教学目标。 二、突出主体，体现价值 1、关注学习过程，突出思想方法 数学广角体现了新课程的一种理念“重要的思想方法的渗透”，在渗透的过程中，切忌片面强调机械记忆、仿照以及复杂技巧。例如在教学三上的排列组合时，有的老师创设了搭配穿衣服的情境后，透过小组争论、演示搭配过程、以及简洁的连线方法后，老师就会问：“有没有更简洁的方法?” 假如同学还没有列出算式来，老师还会问：“上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系?”迫使同学得出计算的方法，才肯罢休，连续下面的环节。不难看出，这样较快地提炼方法，会使学习成为结果的记忆和套用，学问发生和进展过程中珍贵的训练资源就不能

9、被充分开发利用，这样只关注结果的教学，哪有同学的主体地位? 有一位教研员他是这样设计的，同样创设了搭配衣服的数学情境，提问：“究竟有多少中不同的搭配方法呢?你有什么好方法让大家清晰地知道你的种数呢?”接下来，请同学介绍，并引导评价，体验有序思索的好处，然后再提问：“用什么方法奇妙地纪录搭配的结果，比一比，谁的方法又对又快又清晰?”同学尝试用符号来表达自己的想法，有的用文字表示，有的用图形表示，有的用数字表示，有的用字母表示，还有的用算式表示“它们有什么共同的特点?”“有序!”这样同学有挨次地、全面地思索问题的意识得到了加强，落实课程标准中提出的要求“在解决问题的过程中，使同学能进行简洁的、有条

10、理的思索”。 同时，同学通过用图片摆到抽象化的符号，其思索过程经受了从实物到抽象的过程，同学数学化的思索过程也特别明显,教学中老师并不急于提炼方法、得出结论，而是用较重的笔墨充分绽开过程，这样重在渗透思想方法，落实数学思索，关注学习过程的教学方法是数学广角教学的首选。 2、夯实学习基础，促进方法渗透 数学广角的教学，不但要渗透数学的思想方法，还要使同学会用这些思想方法解决一些简洁的实际生活问题和数学问题，从而培育同学解决生活中实际问题的力量。上一学期，我对四下的植树问题这一课进行仔细地备课：既考虑到情境的创设如何培育同学的爱好，贴近同学的生活;也考虑到教学时如何以同学为主体，渗透方法，自主建构

11、。 可是在实际的教学过程中，在“种树”时还是跃跃欲试的同学们到“应用规律”时一个个都像在猜谜，加1?减1?还是不加不减?牵强参加的只是那几个在校外学奥数的同学。看来这样的设计无法顾及全体同学的进展，没有了同学的主体参加，还体现什么价值? 反思整节课：由于课前没有较好地了解同学的学习起点，小组合作也只停留在表面，急于得出植树问题的三种状况，这样只重结果，同学似懂非懂，又怎么去应用规律呢?在反思中，我找到了症结，转变了原来的教学设计，首先创设情境后先独立思索，再让同学在小组内充分争论，有的同学画草图、有的同学画线段图、还有的同学挺直列算式，然后我采纳反问的形式以及课件的奇妙演示，数形结合，渗透数学

12、学习方法，给同学供应多次体验的机会，让同学有夯实的学习基础，有效地促进数学思想方法的渗透，这样为下面的解决实际问题供应了一根将“发觉规律”与“运用规律”链接起来的拐杖，使同学永久站在主体的位置。 三、巧用素材，有效提升 练习在数学教学中占有特别地位，是课堂教学的重要环节。数学广角的巩固练习创设了很多现实的、同学感爱好的情境作为学习的素材。有的老师假如是平常上课他会按教材一题一题讲解，不考虑素材支配的目的;假如是上公开课，由于数学广角的练习题量也不多，他又会自己创设出好多的素材来巩固，毕竟如何去巧用素材，使数学学问有效提升呢? 例如三上的组合这一课，教材上支配了组数、早餐搭配、走路中的数学问题、

13、拍照等，这些丰富好玩的情境牢牢的吸引着同学，假如在教学时只是让同学“用数字卡片摆一摆”、“用线在书上连一连饮料与点心的搭配”、“自己用笔画一画从儿童乐园到百鸟园的路途”或“用线连一连一共拍了几张照片”，这些问题情境的设计与绽开是平面的，除了情境的不同，要求上并没有提升，始终停留于详细操作层面，缺少数学化的过程。 所以我们在教学时要留意每一个问题情境应有目标重心，组数问题要突出“有序思索”，把点心搭配从“二三搭配”拓展为“三三搭配”，既是对前面思想方法的巩固应用，又能起到举一反三的作用，游玩路途问题则侧重于“符号思想”的应用，让同学思索“如何可以更清晰地表达路途”，拍照问题则可以拓展为假如我们全

14、班同学每个人都想单独和聪聪、明明各合一张影，一共要照多少张?只有这样发挥教材的编排作用，挖掘每个素材的独特功能，才能使同学的各种技能有效提升。 总之，数学广角的教学要体现“以同学为本”，突出主体，把握准目标，让同学经受数学学问的形成过程，把数学思想方法贯穿始终，体现数学的价值，增加应用数学的意识，为同学的终身进展奠定基础。 数学教学心得体会 篇3 随着独生子女的渐渐长大以及二胎政策的放开，家庭缺少了对子女的训练，以及训练上的失误，从周边的很多孩子中能看出现今的很多儿童都有自我中心的心理倾向，自私、唯我独尊、从来不会为别人考虑。从这些现象更能体现出对学校生进行心理健康的训练特别重要。在新课改的提

15、倡下的，人们重视对同学进行全面素养训练，让我们的孩子的思想道德素养，文化科学素养，劳动技能素养和身体素养都得到进展。但由于各种.环境的影响很多孩子在许多状况下心理都比较脆弱，因此，对学校生进行心理训练犹其重要，心理健康训练不仅能够促进同学全面和谐进展，能更好的促进同学数学学习的胜利、形成良好的品德、保证同学正常健康地生活与进展成人。同时对学校数学教学有很重要的意义。 一、让同学在开心中学习 在开心轻松、公平民主的气氛中，在数学学习中同学发觉问题、主动探究的心理取向得到激活。因此数学老师要准时更新训练观念，树立同学主体的教学理念，做同学学习的助产士，催化剂。同时我们要把微笑带进课堂，把更多的鼓舞

16、留给孩子。依据同学的实际状况，用辩证的思想去发觉同学的优点与不足，在数学课堂学中擅长利用同学的闪完点去促进同学学习，鼓舞同学发表不同的见解，允许同学提问质疑。 二、让同学在爱好中学习 在数学教学中要抓住同学的心理发挥同学学习的主动性，依据新课改的要求，数学教学可以利用故事、典型趣闻等导入新课，使“导入”真正起到承上启下的作用，从而激发同学的求知欲，调动同学学习的主动性。 三、让同学在民主和谐的气氛中学习。 建立公平的师生关系，创设民主和谐的教学氛围，让同学在宽松的心理状况下发表不同的见解。建立公平的师生关系是创设民主教学氛围的核心。在课堂上老师要以公平、宽容的看法，主动鼓舞同学大胆质疑和创新，

17、老师的角色是同学学习上的促进者，在课堂中引导同学去发觉。如在“三角形分类”的教学中，利用小嬉戏形式让同学去动手操作、观看分类，从而找出分类标准。确定分类标准后再进行详细分类。 总之，数学教学中贯穿心理健康训练尤为重要。正确运专心理健康训练能够关心老师管理数学教学，促进同学数学学习。因此数学训练必需与心理健康训练相结合。 数学教学心得体会 篇4 在假期集中学习的基础上，连续学习了课程标准，并努力把数学课程标准的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、相互协作、主动探究，大胆改革数学课堂教学模式。 一、仔细学习课程标准，切实转变教学理念 目前，新课程改革虽然已经取得了肯定的

18、进展，但学校训练特殊是课堂教学的一些问题并没有由于新课程的实施而得到根本解决。随着教学改革的不断深化，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的改变。传统的数学课堂教学模式之所以具有超常的稳定性，主要是以老师为中心，从老师的教动身，并供应了比较明确的可操作程序，老师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式因此扎根于千百万老师的日常教学中。其结果是，由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从老师教的角度设计的，在课堂教学实践中，老师往往忽视对同学的学习方法、学习看法、学习习惯、学习力量等学问以外的素养的培育，老师依据教案教学时，同学接受过程是被

19、动的，致使在教学中“老师只管讲，任由同学听”，“老师讲得天花乱坠，同学听得昏昏欲睡”的教学状况仍旧存在着肯定的普遍性，影响了同学将来的进展，影响了训练方针的全面实行，影响了同学实践力量和创新精神的培育。所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让同学主动主动地学习，参加课堂讨论，全面提高同学的学习自主性和数学素养，应是新课程中课堂教学改革达到的目标。 中学数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？我们认为，必需对中学数学的课堂教学模式加以讨论。课堂教学模式一般地能体现课堂教学的全部信息，如数学思想、数学方法、教学过程、师生关系等，肯定的教学模式也可以说是肯定的教学思

20、想、教学理论的详细化，是教学理论指导实践活动的一个途径。新课程标准中，对培育目标、课程设置及课程实施评价方面提出了更为明确的要求，根据新课程要求，我们把课堂教学改革的目标，定位在以培育同学独立思索，自主学习的力量，具有科学精神，形成科学看法，学会科学方法，逐步形成适应学习化.需要的终身学习力量的层次。基于以上熟悉，我们依据建构主义学习理论，构建了“由教案走向学案”的教学模式转变，并进行了初步探究。大家都知道，设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种弊端：一是教学的单向性，以“老师为本”即以老师和课本为中心，更多是考虑如何把课本学问内容讲得精准无误，精彩完善，并做到重点突出，

21、难点到位，而忽视了同学的心情、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为老师的“教”而设计。而忽视了同学如何“学”，缺少公开性和透明度。这样同学在上课前对老师的教学意图无从了解，同学上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥同学的主体性、提高同学素养的要求是很难适应的。 目前出现的“学案”是建立在教案基础上的针对同学学习而开发的一种学习方案。它能让同学知道老师的授课目标、意图，让同学学习能有备而来，给同学以知情权、参加权，在教学过程中，老师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调整者和局部障碍的排解者角色。“学案”在新课程教学中具有重要的作用：它可以指

22、导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的自主学习资料。 从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为同学如何“学”，必需把老师的教学目标转化为同学学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给同学。 通过以上分析，也就是进一步明确了本课题讨论的实效性和必要性。 二、大力抓好课堂教学，全面推动课程改革 课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，提倡“同学自主学习与老师适时指导”的新课程训练理念，推行“情景探究实践”的高中数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动

23、，共同进展的过程，主动引导同学自主探究、讨论，既注意学习结果、更注意学习过程以及同学在学习过程中的感受和体验。“同学是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者与参加者”。本学期中，提倡同学自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高一教学学问背景不完备，学问体系不健全，课时数不足的现象提出来的。应当说这样的要求符合新课改精神，对改进教学方法，转变同学的学习方式，提高课堂效率是大有关心的。 三、连续开展集体备课活动，促进老师共同进展 通过个人与集体相结合的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高老师们的备课水平。本学期中，我们数学教研组每周进行一次集体备课活动

24、。先让每一位任教老师独立钻研教材，细心设计教案，然后备课组再组织全体数学老师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨，努力提高了每位老师个人的综合授课力量。 四、不断创新评价机制，激励同学全面进展 由于新课程改革的要求，对同学的评价已从单一的终结性考试进展为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校数学组在连续大力推动数学课堂教学评价改革的同时，把新的教学评价观（关注并利用同学的生活阅历、三维度的有机结合、开拓同学学习的时间和空间、立足于人而不是物化的学问等）贯穿于平常的课堂教学评价中。我们分班级制定了数学学科分类评价标准，从数学思维品

25、质，数学概念与原理的理解、表达和应用，数学运算力量，数学活动与课外学习，数学与日常生活、其他学科等五个方面对同学的数学学。我们采纳了同学自评、小组互评、老师点评相结合的评价方法，采纳定性与定量相结合的评价方式，敏捷地对同学的学习进行评价。我们把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量，使评价结果更有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的健康进展。 五、对新课程教学内容的处理，我认为大体按以下三点来把握 （1）对已删内容，如全部版本教材都未出现，一般不要再捡回，如指数方程和对

26、数方程的解法、指数不等式和对数不等式的解法、线段的定比分点、已知三角函数值求角、三角方程和反三角函数，极限等。 （2）对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。如有不同处理方式在另外版本出现，对解题可能产生影响，则应适当告知同学。如函数概念的引入，可先讲函数，后讲映射；也可先讲映射，后讲函数。 （3）对新增内容，教材不同版本的表达方式和选用例、习题有差异。备课时，如能多参考一些版本，必能关心加深理解，提高水平和效率。 总之，高中数学新课程的改革，任重而道远。推动此改革，是目前训练改革和进展的一项重要任务，需要不断探究，不断反思，不断总结，不断解决问。“学无止境、教无止境、研无止境”是我的工

27、作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的胜利阅历，并努力汲取、借鉴其他老师的胜利做法，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高高中数学课堂教学质量努力。 数学教学心得体会 篇5 20xx-20xx上学期我担当五班级的数学教学工作。一学期来，我自始至终以仔细、严谨的教学看法，勤恳、锲而不舍的精神从事教学工作；并仔细执行学校训练教学工作方案，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学结合起来，主动探究，乐于教学。为了更好的总结阅历和教训，推动今后的教学工作，再上新的台阶，现将本学期教学工作小结如下： 一、取得成果 1、仔细备课，不但备同学而且备教材教法，依据教材内容及同学的实

28、际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结，写好教后小记。 2、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化、条理化、情感化，做到线索清楚，层次分明，深化浅出。主动实施高效课堂管理，特殊留意调动同学的主动性，加强师生沟通，充分体现同学的主体作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练。 3、仔细批改作业，布置作业做到精练，有针对性和层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、仔细，分析同学的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作好批改记录，分类总结，进行评讲，并针对有关状况准时改

29、进教学方法，做到有的放矢。 4、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求。同时加大了后进生的辅导力度，后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 二、改进措施 1、要狠抓学风，由于本班大部分同学的基础差，上课的时候只有少部分同学比较仔细，能用心听讲，课后也能仔细完成作业。但大部分同学由于基础差对学习提不起爱好。学习看法不够仔细。还有个别的同学，学习上存在的问题不敢问老师，这样就影

30、响了学习的信念。为此，找他们了解缘由很重要，有些是不感爱好，有些是没有努力去学，有些是存在某个学问的段层，跟不上就放弃了等等。这样的状况要跟他们多次沟通，并为他们定下学习目标，时时督促他们，关心他们，找出适合他们自己的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信念，并且要在平常多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，也要准时地表扬他们，养成勤学苦练的习惯，形成良好的学风。 2、课堂上要多注意培育同学的抽象概括力量，分析综合力量，和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于进展同学数学力量, 通过让同学多了解数学学问的来源和用途，培育同学良好的行为。 3、主动参与教研活动，并能常常听各老师的

31、课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对同学。 4、在总结成果的同时，要不断反思教学，将公开课、优质课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的很多问题，重新熟悉。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育同学应用数学的意识和力量。 5、把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。要抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清。

32、更要关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。 以上是我对本学期教学工作的总结，总体来说,取得的成果还不够抱负，在今后的训练教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点。同时也信任自己今后的教学工作会做得更好。 数学教学心得体会 篇6 学校数学教学讨论从对学校数学学科性质的熟悉动身，来分析与阐述学校数学课程的基本性质与主要任务，并用进展的眼完以及最新的训练理论来论述学校数学课程的变革与进展，尤其是结合学校数学的进展和国家新一轮的基础训练改革，来分析今日的学校数学课程与教学。 从教学

33、讨论的论述角度看，本书始终将眼完盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知进展。它教会了我们应当如何教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。 讨论性学习是以问题为载体，通过同学自主解决问题的过程来进行学习。通过同学主动探究式的学习，让同学感受与体验学问产生、进展和形成的过程，培育同学收集、整理、分析、处理信息资料的力量，培育同学提出和解决问题的力量，培育同学创新精神和实践力量。 学校数学的讨论性学习正是要引导同学去发觉他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。 数学课程标准中提出“同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些

34、内容要有利于同学主动的进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。”“要让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而时同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感看法与价值观等多方面得到进步和进展。” 上用不着选择和创新，由于自有老师为他们选择、讲解。在教学过程中，我们的老师重在让同学依据定义、公式照搬照套，机械运用，同学只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方式中，我们的同学对学问的探究力量、制造力量，被老师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感爱好，还怎么能更深化地进行创新呢?在学校数学中进行讨论性学习，是转变这一现状的有效途径和方法。 那么，

35、在学校数学教学中如何进行讨论性学习呢?依据对本书的学习以及自己的教学实践，我认为在学校数学教学中要进行讨论性学习，要做到以下几点。 1要激发同学主动参加的爱好。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈、”老师要引导同学进入讨论性学习，就要激发同学心灵深处的那种剧烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。 2留意联系同学生活实际。现代训练理论认为，数学源于生活，生活布满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导同学沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借

36、助同学熟识的生活实际中的详细事例，激起同学学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。 3、要尽量让同学自己去讨论发觉。在教学中，老师应当常常给同学供应能引起观看、讨论的环境，擅长提出一些同学既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给同学，多给同学一些讨论的机会，多一些胜利的体验，多一份制造的信念。 4、要留意培育同学的制造性思维。对学校生来说，能够独立解题并有独到见解，这就是科学讨论的缩影，也是他们在人生道路上探究创新的初步尝试。在教学中老师要鼓舞同学敢于打破常规，别出心裁，勇于独树一帜，查找别出心

37、裁的解题途径，启发他们从多角度、多侧面、多渠道进行大胆尝试，提出新奇、独特的解题方法，这样有利于进展同学的制造性思维。 数学教学心得体会 篇7 10月27日28日，我有幸参与了市学校数学教学基本功竞赛。在此，要诚心的感谢于老师给我们制造的这个竞技平台，同时也感谢我区的刘主任给我这次熬炼的机会，并感谢商城的领导老师赐予我无私的关心与指导。 现在回想参与此次竞赛的全过程，感觉参加本次活动的最大收获在于预备和参加竞赛的全过程，在这个过程中，真是酸、甜、苦、辣、咸，五味俱全。总起来说，通过此次竞赛，我有如下感想和收获。 一、要正确熟悉自己的实际水平。 本次技能竞赛的项目包括电脑操作、评课、笔试、说课等

38、项目，可以说考察的特别全面。就我个人而言，自认为自己除了其次项没有底外，其它的三项还可以。所以就放松了对教材教参和课标的研读和学习，而特地去学习怎么样去评课。可事实往往事与愿违，在我顺当的通过电脑操作和评课、说课后，自己认为没有什么问题了。可是在我拿到试卷的哪一刻，我知道自己错了、错在了自己对自己的评价过高，没有仔细地根据刘主任和学校的领导的支配，去研读教参、学习课标。面对试卷上的题目，我感到深深的自责和后悔，可是世上没有懊悔药，我尝到了没有正确熟悉自己的苦果笔试成果中教材教法只得了区区的19分。虽然总成果还在一等奖之列，可面对19分的成果，我无颜面对领导。在此，我要向领导们认错，我决心在以后

39、的工作和学习中，正确熟悉自己的水平，仔细细致地对待每一个问题，争取做到事无巨细，用心做事。 二、认清差距、明确了努力的方向 通过参与本次竞赛，特殊是通过观摩各位优秀老师的说课，我认清了自已的差距和今后要努力的方向。参与本次竞赛的老师们各显其能，把自己优秀的一面都很好地呈现了出来。（她们）他们在竞赛中所流露的那种镇静、自信，那种能精准把握教材，制造性地用法教材，并且能从学问所在的领域分析教材的特点，教很值得我学习。如镇静冷静的徐银老师、思维细缜的汲广凤老师等，都给我留下了深刻的印象；特殊是从吕健老师的那节说课上，我学到了许多的东西，她让我学会了怎样说课、怎样设计说课，让我知道了，我以后的路怎么走

40、总之，通过本次竞赛，认清了差距、明确了方向，我要不断努力下去，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 认清差距、找准目标、努力学习，在今后的工作中，我将连续努力学习，熬炼自己，让自己早日成长为一名优秀的学校数学老师。 数学教学心得体会 篇8 我在许多书籍论文中看到关于多媒体在数学教学中应用方面都提到了多媒体技术帮助课堂教学的第一个作用就是可以视听结合集中同学留意力，激发同学学习爱好，调动同学主动性。我很赞同这些观点，下面结合我自己的教学来谈一谈这方面的体会。 多媒体课件本身具有的声音、图像、视频等信息就能够充分调动同学的听觉、视觉器官，使同学从多方面感受信息，有利于感知功能的进一步完善和提高，吸引

41、同学留意力，在其留意的广度范围内尽快接受所需信息。同学是学习的主体，必需调动其内在的学习主动性，使之主动参加，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给同学制造胜利的喜悦，激发其求知欲，有利于集中同学的留意力和开展教学。比如讲解高班级数学中的速度问题时，老师可以利用多媒体设备制作一个动画兄弟二人上学。一播放动画同学的留意力会瞬间被吸引过来。这个动画是这样的：哥哥跟弟弟在同一所学校上学，从家到学校的距离是2400米，弟弟一分钟走100米，弟弟已经开头在走了，走了10分钟以后哥哥才开头动身去学校，哥哥一分钟走120米。这时让大家大胆想象是谁先到学校。” 通过动画这个桥

42、梁，老师可以和同学充分沟通。同时，这样的教学方式不再使同学觉得课堂压抑、乏味，不仅调动了同学的主动性，还使老师跟同学达到了充分的互动，学习效率也大大增加。 再比如，我们还可以设计出这样的人机交互程序。当同学正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓舞性的语言，如你真棒，你真聪慧等等.。当同学回答出现问题时，多媒体给以提示、关心，使其重新猎取胜利.这样，不仅提高了同学的学习主动性，促进他们对学问的识记；同时，常常地用法生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增加刺激强度，促进同学的留意力，加强同学的留意稳定性。 数学教学心得体会 篇9 一、创设情境、激发学习爱好 爱因斯坦说过：“爱好是最好的

43、老师。”，没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地方，就没有才智和灵感。数学本身比较抽象、难学，甚至在某些方面体现的比较单调和枯燥。因此，有的同学对数学爱好淡薄，再加之中学同学的生理特征（自控力量差、留意力简单分散等），单一的、传统的数学教学方式很难培育同学创新力量。而利用多媒体进行帮助教学无疑能够为同学打开了一扇新的学习窗户，它具有声画并茂、视听结合、动情适宜、感染力强的特点，并以随机、敏捷、全方位的方式把信息学问生动形象地展现给同学，使以往呆板的教学模式变得丰富多采。它所创设出的多元化、多层次的教学情境，多方位地刺激着同学的感官，有效地激发同学的学习爱好，调动同学学习的主动性，引导同学

44、以轻松开心的心情参加到课堂教学中来，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。 例如：我在进行三角形的中位线的性质定理教学时，创设了这样问题情境：在同学证明白“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用几何画板现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导同学留意观看四边形的外形与对角线的改变的关系（利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形外形的影响）。 因此可见，借助于多媒体进行情境教学，创设情境，呈现数学学问的进展、改变过程，体现了数学前后学问的联系，让同学情感上简单接受这一学问点，缩短了客观事物与同学之间的距离，让同学在

45、已有学问的基础上猜想结论，发觉规律，这样不仅有助于培育同学独立思索的力量，更有助于同学享受到胜利喜悦的同时增加自信念，提高学习效率。 二、主动引导、思维创新 美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让同学自己提出问题，自觉学习。”，多媒体作为数学教学的一种媒体，能够把抽象的问题形象化、静止的图像动态化，从而更加详细的反映数学思维过程，开阔同学视野、激发同学灵感、开拓同学创新思维，把老师从大量重复性的训练活动中解放出来，将创新意识的培育寓于更具挑战性和个性化的师生沟通与共同探究之中，这样更有利于增加同学学习的主动性。 例如：在进行圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积教学时，用几何画板制作了分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让同学观看这一过程以及这样旋转一周