教育学与教育心理学考试大纲样卷答案

1、教育学考试大纲书后试卷答案:1、C2、A3、B4、A5、B6、D7、A8、C9、B10、B11、B12、D13、C14、C15、B16、B17、C18、C19、B20、B二、填空题:21、助产术22、政治经济制度23、成熟24、个体身心发展25、教育目的26、创造精神27、人格特征28、师生关系29、教材30、过程评价31、知识性课程32、上课33、教学组织形式34、教学35、道德两难36、德育原则37、因材施教38、自我管理39、学生为本40、民主型三、简答题:41、教育对政治经济制度的影响表现在:(1教育为政治经济制度培养所需要的人才;(2教育是一种影响政治经济的舆论力量;(3教育可以促进

2、民主。42、学校教育对个体发展的特殊功能表现在:(1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范。(2学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值。(4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。43、上好课的具体要求是:目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。44、教科书的作用:(1教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料,它可帮助学生掌握教师讲授的内容,同时也便于学生预习、复习和做作业。(2教科书也是教师进行教学的主要依据。(3根据教学计划对本学科的要

3、求,分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。(4根据本学科在整个学校课程中的地位,研究本学科与其他学科的关系。45、心理健康教育的内容主要分为三个方面:学习辅导、生活辅导、择业辅导。四、论述题:提示:学生是有个性的独立存在的人,但整个社会并未彻底把儿童本身看做是有个性价值的存在,要改变这种状况,关键是承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位并切实保障青少年、儿童的合法权益。从观念的层面上讲,要正确认识学生的身份和法律地位,树立现代的学生观;从制度层面上说,要懂得法律规定的学生的权利和义务,尊重学生的权利,确定恰当的学生管理制度,科学地教育和管理学生。1989年联合国大会通过的儿童权利公约核心

4、精神的基本原则是:儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。教育领域中,作为未成年公民,学生在与教师、校长或行政机关双方形成的关系中,享有未成年公民所享有的一切权利,如身心健康权、隐私权、受教育权等都应受到学校的特殊保护;作为学生,在教育过程中,学生享有受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等也必须受到保护。教师不能因为教育职责的履行而侵害学生的权利。教育心理学考试大纲书后样卷答案参考答案:一、选择题:1、D2、B3、B4、A5、A6、A7、B8、C9、C10、A11、A12、C13、C14、D15、D16、A17、C18、C19、D20、B二、填空题:21、皮格

5、马利翁效应(或叫罗森塔尔效应22、学习准备23、可比性24、生成性学习25、实质性26、对任务的认识27、负迁移28、目标状态29、情感30、替代性强化31、自律道德32、倒摄33、学与教34、发散型35、语言直观36、客观性37、先行组织者38、认知39、内部言语动作40、学习需要三、简答题:41、原有认知结构对迁移的影响主要表现在:(1学习者是否拥有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件。(2原有的认知结构的概括水平对迁移到至关重要的作用。(3学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略,也影响着迁移的产生。42、人类学习与动物学习有着本质的区别。首先,人

6、的学习除了要获得个体的行为经验外,还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。第二,人的学习是在改造客观世界的生活实践中,在与其他人的交往过程中,通过语言的中介作用而进行的。第三,人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。43、我国教育心理学家通过教学实验,在加里培林和安德森等学者研究的基础上,提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。44、(1灵活选用实物直观和模象直观。(2加强词与形象的配合。(3运用感知规律,突出直观对象的特点。(4培养学生的观察能力。(5让学习充分参与直观过程。45、学习策略训练的原则:主体性原则,内化性原则,特定性原则,生成性原则,

7、有效的监控,个人自我效能感。46、中学生品德发展的基本特征:(1伦理道德发展具有自律性,言行一致。包括形成道德信念与道德理想;自我意识增强;道德行为习惯逐步巩固;品德结构更为完善。(2品德发展由动荡向成熟过渡。包括初中阶段品德发展具有动荡性;高中阶段品德发展趋向成熟。总体来看,初中生的伦理道德已开始形成,但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有成熟性,可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。四、论述题:提示:1、问题的特征。个体解决有关问题时,常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等,都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。实际教学与研究发现,学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易,解决具体而接近实际的问题时比较困难。解决不需要通过实际操作的“文字题”时比较容易,解决需要实际操作的“实际题”时比较困难。2、已有的知识经验。与问题解决有关的经验越多,解决该问题的可能性就越大。研究发现,优生头脑中贮存的知识经验显著地多于差生。可以说,拥有某一领域的丰富的