扬兴趣之帆 取源头活水

1、扬兴趣之帆 取源头活水 摘要：在当下的高中语文学习中，究竟怎样做才能跟上新课程的步伐，让学生做到自主学习语文？本文试图尝试从培养学生的兴趣角度着手，着重从培养学生对生活的热爱、让学生自己寻找新鲜奶酪进行一切语文活动、教师注重课堂培养学生语文兴趣等方面做一些阐述。 关键词：兴趣；热爱；大语文；自主；引导 中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1672-1578（2011）03-0064-01 常觉学语文并非难事，但学好决非易事；尝闻语文教师慨叹：如今语文难教了-学生不重视语文学习。此话道出了我们当前高中语文教学的一些困惑。问题是：我们的语文教学没有因此搁浅，时间留给我们的只有不断的反思

2、和探索。其实我们发现了问题，就是学生是语文学习的主人，无可替代。那么我想，学生能不能学好语文，就是看作为学习主动方的学生能发挥多少主动性和究竟能走多远的问题，而作为引导者的教师，所能迈出的最有价值的一步就是到底能帮多少学生树立学语文的信心和能陪伴多少心灵享受学习语文的乐趣。学海无涯有兴趣作舟，自然乘风破浪会有时。带着兴趣的“把玩”文学，以大语文的开阔和宽广视野去发现文学的真善美，以真正的临绝顶而“一览众山小”的胸襟气度去学习、进出文学象牙塔，将语文进行到底，只有这样做了，你才会发现源头活水取之不尽，用之不竭。当然，朱熹原本的意思是说知识，而我认为，到时候就不只是知识，你自会取之于高山流水之间，

3、取之于芸芸众生之中，或取之于眼前的细节，或取之于心灵的感念。 爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”莱辛也说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。” 足见，按我们的大纲、计划、课时，不顾实情的让学生有责任心的去完成，学生不见得就会热爱语文，相反这样做只会加重他们对学习语文的恐惧感，这么艰涩生硬的东西还是不要学为好。不妨转个弯，不要局限于传统教学思路，别让学生只沿着我们划好的路线去走，按我们的思路回答就报之一笑反之则极力扭转或大加挞伐，该给学生一个自由伸展的空间。这样，他们的思维才是自由的，创造力也可能是惊人的。还可能因此而锻炼出了敢于表达自

4、己观点的勇气，这恐怕不能说和培养学习语文的兴趣没有关系吧？假想，探险家带着好奇去探寻宝藏，该是一件让人激动的事情，因其中必有畅往、失望、兴奋、猜测、惊讶、满意等种种情绪，这是一种多么丰富快乐的情感体验。相反，你也可以设想在出发点就堵住他的去路，遏止他的种种情绪体验，扔给他两块金子，会是什么结果。一样的道理，如果只给学生一个套路，一个模式，一个标准答案，怕是学生也会失去探险的经历，而这种情感体验谁又能保证学生本人不需要或是今后碰到不会束手无策呢？所以，得让学生带有好奇，热爱语文了，我们的工作才算上了正轨。 那么到底如何培养学生对语文的好奇、热爱呢？我认为有以下几方面： 1.培养学生对生活的热爱

5、热爱生活是一切行动的前提。热爱生活和憎恶生活反映在学生的思想行为上，差别可谓迥异。仅就语文学习的一块-作文来说，热爱生活的孩子笔下多阐发积极的思想，比如感恩、同情、互帮互助；而憎恶生活的孩子则不然，笔下不是消极阴暗的社会面，就是虚构的世界，而且还常多偏激的批判之语。我知道的一个孩子就是，特别喜欢写侦探、谋杀、武侠故事，后来得知他对人际交往很困惑，很多时候自己也无法摆脱对别人的猜忌。当然我们可以简单归结为一点：心理问题。但我认为更多的是这个孩子已经对生活有一点丧气了，认为生活不如渴望的那样美好。而且，我想说不止语文，对生活的热爱可以看出学生的性格、兴趣、情操、意志等方面的问题，而这些势必会影响到

6、学习的成长。如果一个孩子因为方方面面的原因而不能健康成长，又怎么能要求他有学习语文的兴趣？不仅如此，怕是他对生活都会抱之怀疑，我们又怎么能要求他学好语文呢？所以，不管是哪科老师，尤其是语文老师，都应该尽量去关注学生的心理，如果我们把一个天天打群架的学生或因父母离异而郁郁寡欢的学生学不好语文的原因简单归结为不重视语文学习，那我们就大错而特错了。之所以说尤其是语文老师该关心学生，因为我们可以多带一些温暖进课堂-切实的成长故事、励志名言、耐心细致的心理疏导、自己或身边人的经历、人自己对待自己的态度，我想这些是语文老师可以努力做到的，而不只是要求、规定和简单的责备。用自己的言行去影响学生，让他们明白你

7、不仅仅是夹着语文书本讲着语文课本的语文老师，你是关心他们和他们一起历经酸甜苦辣的那个可以托付可以信赖的人，是那个永远在不断给他们支持和启示的人，是那个敢于倾听他们的心声而不是一味地板着面孔说教的人，是先教会他们做人再要求他们完成学习任务的良师益友。还要给学生讲述古今中外对真善美的追求，鼓励学生有空游览大好河山，善于发现生活的细节，发现被掩藏的美，让他们切切实实感受到生活的乐趣，懂得用笑脸去迎接生活的各种考验，懂得忍耐和尝试，并且知道尊重别人怜悯弱者敬畏强者，总之，明白用平和的心态去看待生活。这些做到了，不怕我们的学生厌恶语文学习，尽管这些落实到行动是那么不容易，但起码，我们朝着这个方向迈进一步

8、，情况就会有所转变。 2.让学生自己寻找新鲜奶酪，进行一切语文活动 苏霍姆林斯基说：人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。要培养学习语文的兴趣，就要善于发现，善于听取，善于挑战自己，有锻炼机会绝不放过，像鲁迅说过的运用脑髓，放出眼光，自己来拿。仅靠几册课本，关在学校里每天上一、二节语文课，是不可能学好语文的。大语文教育提倡以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展、延伸，把学生的语文学习同他们的课外生活有机结合起来。课外的生活活动绝不能仅看成课内教学的简单延伸和补充，而是语文教学不可或缺的、无法替代的重要组成部分。古迹名胜、文

9、化动态乃至时事要闻，无不是语文学习的丰富宝藏，埋首书桌不问世事，以至视野狭窄、思想阻滞，正是语文学习之大忌。语文教学在社会大课堂的广阔背景的有力依托之下，才能有活力。课外活动不能仅仅看成是有组织的集体活动，还应包括学习个体的种种学习、娱乐活动。比如书法、戏剧、建筑、园林、演讲，甚至棋类都可以是现代语文的一族。因为我们完全可以想象，人们对每一技艺、能力的学习、实践，都必须投入相当程度的心智、时间、劳动，同时，观察、想象、联想会融入他的生命，既可以加深对生活的理解，又可为语文学习注入生机、活力，从中得到启迪，萌发灵感，提高语文素质。例如我校艺术节的中外优秀诗歌作品朗诵会，积极参与者觉得受益匪浅，主

10、动请缨参加下一届比赛，事后另一男生谈及想走播音主持道路，让人觉得欣慰。作为指导老师，我得到了不少启发，从学生身上学到了一些东西。 3.教师注重课堂培养学生语文兴趣，常取源头活水 歌德说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。也有人说：高兴学来的东西永不会忘。 教师要把教学的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上，而不是扎在花盆之中。教师在教学中可以不时地向学生注入新的内容。比如，我们也讲鲁迅，讲他如何伟大，可北大中文系教授孔庆东不这样讲，他讲鲁迅也和一般人一样，他也抽烟，也爱钱，别人不给他发工资他就要，鲁迅只是反对人们沉溺于物质追求，鲁迅先生也喜欢漂亮女子等。孔博士如此这般讲来，北大

11、学生蜂拥而上，去把落了很久灰尘的鲁迅全集一借而空，这就是激发了学生学语文的兴趣。他还说，一周读两部名著，保证打败天下无敌手，出来可以横行天下，应为你练的是无人可敌的童子功别人可着不住你一两下的。我当时读了觉得颇有意思就讲给学生，学生听的饶有兴趣，表情显然不同于听有点枯燥的课文分析，学生一旦认真听了，就会逼着老师不断阅读，适时补充课外知识，从而某种程度上激发彼此（师生）对文学的爱，这对我也是一种启发。比如，讲解朱光潜先生咬文嚼字我们不妨从身边取材；讲解鲁迅的作品不妨绘声绘色地描绘祥林嫂、孔乙己、阿Q等的言谈举止，讲讲作者其人其事，体悟鲁迅赋予人物的情感；闲来，讲一讲钱钟书的幽默、老舍的平实。让所有鲜活的名人及名人轶事或名人名言贯穿课堂。 总之，融会贯通，兼收并蓄。教师多读书，有空就读，或多或少会给学生一些启示、影响。我们应该时常告诫学生开卷有益，并以此自勉。另外，平时，可适当给学生布置一些摘抄、随笔之类的作业，慢慢累积，自会发现他们做的并不比我们想象的坏，而且，日积月累，也