开放活力的课堂学生心灵的天堂

1、开放活力的课堂学生心灵的天堂【内容提要】如何倡导自主、合作、探究的学习方式，是课程改革一项新课题。课堂是学生自主学习的主阵地，自主学习在课堂教学中反对单纯的传递知识，而更多地强调激励探究。这就是要求教师在课堂教学中想方设法激活学生的思维，在教师的组织、指导、鼓励下，引导学生自主地发现、探究、创造。所以我们要充分激发学生的主动意识和进取精神，放飞学生心灵，实现自主学习，使课堂开放而有活力！关键词：学生、自主、合作、探究“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像清新的春风吹遍了大江南北，新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。作为新世纪的一名教师，我有幸跨入了一个全新的基础教育课程改革的

2、时代。如何在新一轮的课改大潮中与时俱进，努力让自己的语文课堂教学开放而有活力，真正成为学生求知、创新的殿堂，成为师生心灵享受的天堂呢？语文课程标准犹如一盏明灯，指引着我前进的正确道路。下面，本人结合几年来的教学实践，浅谈自己的几点做法：一、 自主合作，放飞心灵。为了适应课改的需要，我们广大教师必须坚持“以人为本”的原则，脚踏实地、锐意改革。在语文课堂上，我们应当摒弃教师一手抓的现象，充分发挥学生的主体地位，让学生在学习过程中能够独立思考、自主合作、放飞心灵，使学生充分展开想象的翅膀，给学生足够的空间去“异想天开”，在无拘无束的自由讨论中，让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入活力与生机。（案例

3、一）在教学颐和园时，在学习 “长廊、万寿山、昆明湖”时，学生三个一群、五个一伙，自由组合成小组，选择自己最感兴趣的景点，用最适合的方法来学习。有的小组用“我当一回小导游”来学习万寿山这部分，他们精彩的讲解让其他同学仿佛身临其境。有的小组用画画法来学习昆明湖这部分，发挥自己丰富的想象，把石柱上的小狮子活灵活现地画出来。有的小组用提问题的方法来学习长廊这部分，一问一答的过程中，智慧的火花不断地闪现同学们学得不亦乐乎，我在一边及时进行指导、评价。以上的教学过程是师生互动、生生互动、共同发展的过程。我努力营造了一种自主、合作、探究的学习氛围，把学习的主动权交还给学生，充分调动了学生学习的积极性，让学生

4、从一个接受者的角色转变为一个探究者，确立了学生在课堂中的主体地位。如何让课堂成为学生心灵放飞的天堂呢？我主要是从几方面着手的：（一）、改变座位编排，消除畏惧心理。以前，学校讲台总是面对着一排排的课桌椅高高在上，久而久之，讲台在学生心中成了威严的象征，无形当中拉开了教师与学生心灵的距离。因此我在课堂中根据实际情况，把一排排的座位变为四桌并林或六桌并林的小组组合形式，学生“面对面”，易于交流互动，我也容易融入学生中间，成为学习活动中的一员，形成了“生生互动”、“师生互动”的氛围。（二）、转换师生角色，创设民主氛围。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”因此，我树立了“一切为了学生的发展”的

5、思想，把自己由过去教学中的“灌输者”转向“引导者”，积极营造创新、和谐、民主的氛围，实施“自主、合作、探究”的学习方法，让学生在宽松自由的课堂氛围中去畅所欲言，思维的火花尽情碰撞，不断提高自学能力。（三）、感情激荡飞扬，唤起情感共鸣。情感是激活学生学习兴趣的“导火线”，是使学生个体飞扬的“内燃料”。每次我一到课堂，就不断提醒自己：我是一名教师，应该创造一切机会，想尽一切办法，让学生乐学。如我在上口语交际课保护周围环境时，上课一开始，利用课件充分展示大自然中美丽的景色：蓝蓝的天空宽阔无垠，洁白的云朵悠悠飘动，清澈的河水缓缓地流淌，快乐的小鱼自由地嬉戏，葱郁的树木染遍原野，绿油油的草地一望无际，美

6、丽的花儿竞相开放，五彩缤纷。配上柔和的音乐和我深情的解说，让学生陶醉在如诗如画的世界中，充分感受到地球原来赐给人类的是一个如此美好的家园；接着，柔和的音乐变低沉了，我激情洋溢的语言低沉了、悲哀了，美丽的画面变成现实生活中环境被破坏的种种现象：郁郁葱葱的树林被砍光了，山上变成光秃秃的一片，清清的河水浑浊不堪，漂满了垃圾，臭气熏天，空气不再新鲜了，黑云笼罩天际，干净的街道堆满垃圾，成群结队的苍蝇蚊子漫天飞舞。生动形象的直观画面加上我的感情渲染，引起了学生的共鸣，让学生自然而然激起了对破坏环境行为的憎恨，大家畅所欲言，纷纷对怎样保护好周围环境出谋划策，制定出一些确实可行的计划，明白到环境保护应从我做

7、起，从身边做起，从小事做起。这样唤起学生情感再组织教学活动的方法，收到了非常好的教学效果。实践证明,让学生“自主合作，放飞心灵”是实现语文课堂教学开放而有活力的有效途径。学生交往越充分，交往的质量越高，学生的主体角色越鲜明，课堂就越能呈现出生动活泼、民主合作的课堂教学氛围。特别是生与生、群体（小组）与群体的交往，因为这些交往处于多向的全方位的动态之中，不但使学生自主性、能动性受到激发，而且使学生的自主性、合作能力也得到很好锻炼。二、 质疑探究，享受成功。“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生的积极思维从发现疑点、产生疑问开始，有疑问才可以促进学生主动去探索、去创新

8、。在语文教学中，教师应该是一个伯乐，应该热情地鼓励学生大胆地质疑问难，让他们体验成功的愉悦。（案例二）学习尊严这篇课文时，我让学生快速默读课文，画出杰克逊大叔、年轻人说的话，我让他们反复读对话，并且自由质疑，学生踊跃发言，提出了很多值得研究的问题，如：“面对食物，为什么年轻人在极其饥饿的情况下却要拒绝？”“为什么年轻人非要先劳动再吃东西？”“杰克逊开始说没什么活儿需要年轻人做，后来又让年轻人为自己捶背，他到底在想写什么？”“百分之百是个富翁，因为他有尊严这句话是什么意思？”“什么是尊严？”根据学生提出的问题，我确定了本课教学的重难点，以学定教。然后学生又自主展开读书，充分与文本对话，在自己感受

9、最深的词句旁写上感受。有的同学抓住抓住年轻人的外貌、动作来领悟年轻人的坚强不屈；有的同学抓住杰克逊大叔神态变化的词句体会到他热心助人的高尚风格；有的同学抓住杰克逊大叔和轻人的对话来读明白什么是尊严。以上的课堂教学，问题让学生自己提出，答案让学生自己读书寻找，学生与文本对话的过程就是学生个性化解读文本的过程。学生在读书中寻找到问题的答案，充分地享受学习成功的快乐。学生在课堂上敢于发问使课堂上处处闪耀着创造的火花，使学生自主学习的主动性、探究性、创造性、独立性落到实处，有效地训练学生的创新思维，培养学生的探究意识，使学生在共同探究中享受到成功和快乐。那么如何让学生敢疑、会疑，让课堂教学从传统的“以

10、教定学” 的学习方式变为“以学定教”呢？我主要是抓好以下几点的：（一）、课前要求学生自己去预习课文，自己寻找解决问题的最佳方法。告诉学生生活处处皆语文，让学生留意周围的信息并积累下来，如：家家户户门前的对联、民间的谚语、歇后语及生活中精彩的广告词等。让学生到图书馆、上网查阅自己所需要的资料，如学习向往奥运前，让学生查阅有关奥运的资料，了解奥运产生的时代背景，五环象征的意义，中国人民为了申办奥运所付出的努力等等。课前有了知识的积累，课堂上与作者的感情自然而然地融为一体，为自己民族的日益强大、繁荣昌盛而自豪骄傲。如学习詹天佑，为了深入了解詹天佑是一名杰出的爱国工程师，我布置学生搜集关于詹天佑学习、

11、生活及在什么情况下接受修筑京张铁路的任务等各方面的资料，课上再适时进行交流，学生很快与作者产生情感共鸣，对詹天佑油然而生敬佩、尊重和爱戴之情。这样一来，课文的学习，就不仅仅是简单理解课文内容，而是对伟人生平的了解，对杰出爱国人物的接触，是一次次知识的扩展、思维的开拓了。（二）、课堂引导学生自主读书，自由质疑，让一个个“？”带领学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇生动、内容的丰富多彩、含义的深刻隽远，从中得到美的感受，情的熏陶，使学生变“要我学”为“我要学”。如我在黄山奇石教学中，有学生质疑：“仙桃石好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”，为什么要用“飞”和“落”？我把握这个时机，先引

12、导，然后提出激发学生兴趣的问题，让学生展开想象的翅膀。“也许这个仙桃石有一个美丽的传说？或是与哪个神话故事有关？谁能告诉大家？”同学们一听要 神话故事可活跃了。有的说，可能是孙悟空偷摘仙桃时掉下了一个，刚好落在石盘上；有的说，是从王母娘娘蟠桃盛会掉下来的；学生们将自己的所见所闻、所思所想自由地表达出来，学生对文章详细的解读，不同的见解，我大加欣赏，也尊重他们“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”的个性化阅读差异。这个过程中，学生自己去发现问题，去解决问题，他们获得的就不仅仅是课本上的一点语文知识了，而是掌握了一种学习的方法，形成了一种求知的渴望。（三）、课后带领学生去拓展。如学了只有一个地球有关环

13、保的课文后，让学生了解周围环境现今的状况，明确环境保护应从小事做起，从身边做起，从自己做起，动手写环保建议书，设计环保标语，为环保做一件小事，出一份力量，这样不仅深化了课文内容，而且培养了学生的主人翁责任感、环保意识。学习桂林山水、记金华的双龙洞等课文后，让学生选取自己最喜欢的一个景点，配上精心设计的广告语，人人争当“最佳小导游”。学习巨人的花园，要求学生阅读安徒生童话选，进行精彩故事比赛；学习蝙蝠和雷达，阅读十万个为什么，开一个“大自然的启示”交流会；学习小英雄雨来，阅读名人成长故事，感受英雄好汉鲜明的个性特点这样有意识地引导学生阅读课外读物解， 潜移默化中提高了学生的学习能力，拓展课外知识。开放而有活力的语文课堂如高山流水，自然