我的班级文化建设故事

1、用爱点亮一片星空 我的班级文化建设故事 徐小燕班主任工作千头万绪，班级管理、班级建设不是一两句话可以下结论的。我自2007年参加工作以来，班主任工作经历已达五年之久，在这五年里，我不断摸索、学习、借鉴、总结，现将我的班级文化建设故事与大家一同分享、交流：07年我刚参加工作，学校安排我担任三年级二班的班主任工作和该班的语文教学工作。刚来一两天就打听到：三年级二班，总人数44人，男生26人，女生18人，一个男女生比例严重失调的班级；一个全校出了名的混乱班级；一个被全校教师视为汤手山芋的班级，就交到我这个新手手里。没有办法，我只有硬着头皮上阵，有热心的老师提醒我：“你才来，这些学生对你还不了解，你一

2、定要对他们凶一点，否则后面更难管教。”就这样，刚开始几天大家都相安无事，可慢慢的他们的陋习还是开始滋生了出来。没完成好家庭作业的、书写乱涂乱画的、打饭不讲秩序的、说脏话、吃零食的都大有人在，每天到办公室来向我告状的同学络绎不绝，我整天也是一个“累”字了得，我想这样下去真不是办法，作为他们的班主任，我不能整天处在调解纠纷、说服教育的被动工作状态，于是我调整心态，积极行动起来，开始分析班里学生最近表现情况，得出三大方面的问题：一是，学生集体荣誉感不强，同学之间情感冷漠。比如：有同学没有红领巾，临到学校大队部检查时，班里也没有学生愿主动借出来；二是，行为习惯极差，性格偏执，动则骂人，甚至大打出手，一

3、种破罐子破摔的心理；三是，学习习惯差，缺乏兴趣，偏科现象严重。根据上面的情况分析，我打算两手抓，一手抓学习一手抓行为。我找来两张白纸，一张4开的、一张8开的，都用铅笔绘上小方格，8开的作为小组评比栏，4开的当作全班操行评比栏，分别张贴在墙上。并在班上郑重宣布：同学们，我们来玩一个游戏，你们看我们教室的文化墙上已张贴好了两张白纸，那是评比栏，一是评比全班同学的操行，二是评比小组活动的，评比栏上有加分、减分两栏，我们都以画“正”字计算，合计中每得一个“正”字，老师就奖励他一颗小星星（我出示买来的即时贴），并贴在他的名字那一栏，挣得五颗小星星的同学就可以升级得到一个月亮，而两个月亮就可以换得一个太阳

4、，每收集到一个太阳就可以到老师这里兑换一次奖品，收集的太阳个数越多得到的奖品就越多。等我刚宣布完，教室里一下子炸开了锅，大家七嘴八舌的议论起来，看来大家都很感兴趣，见机我大声地问：“怎么样，对这个游戏有兴趣吗？”大伙儿回答说：“有。”“没听见！”我故意大声吼道。“有！”大家齐声回答，以此鼓舞士气。“那好，就从现在开始！”我刚一说完，就有一个女生举起了小手，她问我：“老师，哪些是可以加分的？哪些又会被扣分呢？”我高兴的回答道：“你问得好！现在我正要宣布我们班的班规，请大家仔细听好！”我拿出事先拟定好的班规条例，在班上郑重的读起来首先是个人加分情况：1、一天内能做到上课专心听讲，课后按时完成作业，

5、不打架、不骂人，排队就餐，两操规范就加一分。2、听写得一百分一人一次加一分或做数学题得一百分一人一次加一分。3、学习表现好，获得老师提名表扬一次一人加一分。4、关心班集体，乐于助人一人一次加一分等，大致列举了10条。然后是小组加分情况，我事先把学生分为四个大组，每组选定一个组长，公布成员名单，然后围绕小组清洁卫生、小组参与活动等评比细则，每周评比一次，获得成绩最高的小组，不仅小组成员都会加一分，组长还可以免除一天的作业，以此鼓励。我的话刚一讲完，班上调皮的李志伟就迫不及待的问道：“你那里的礼物都有些什么呀？全班这么多同学够不够呀？”我故意卖关子的说：“礼物嘛，这是秘密，你先挣得一个太阳再说吧！

6、”接下来几天，我暗暗观察，班里违纪的少了，同学们发言积极了，完成作业认真了，作业本交齐了，望着这厚厚的一叠本子，我很是欣慰。我也时刻报道班里同学的表现情况，今天谁又获得了一颗星呀，谁又得到了某某老师的表扬呀等等，以前一下课，就冲出教室争分夺秒地玩游戏的学生，现在下课了却摆出了作业本；以前出口成“章”的学生，现在会为自己不经意说出的脏话而感到后悔；以前小组内有同学没戴红领巾，大家漠不关心，现在个个争着借，变化还真是不小。后来我还在班上设立了一个兑换奖品的时间，也就是每周一的班队课课前五分钟。我事先找了一个纸盒子，里面有许多写有奖品名称的纸条，挣得太阳图案的学生带着太阳图案，在规定的时间内上台抽奖

7、，抽着什么就是什么。奖品设立的有：钢笔、橡皮差、笔记本、直尺都是一些学习用具，小奖品大作用！虽然班风有了好转，但我并没有停下班级建设的脚步。因为班里还存在一些比较严峻的问题，比如：由于父母离异造成性格偏执的殷敏；沉迷网络游戏的杨有恒；还有大多数都是留守儿童，受隔代教育的影响，反叛、敏感、斤斤计较等方面的问题找来一些关于励志方面的格言、故事、诗歌、散文利用晨会、班队读给他们听，有意让他们去背一些有哲理性的话语，从内心情感上去陶冶他们的情操。另外，再利用一些课余时间找一些学生谈心，开导他们，以此建立良好的师生情感。渐渐地，学习氛围浓了，学习成绩提高了，我和他们也成了好朋友。一次以“老师，我想对您说

8、”为题的习作，很多学生都写到很乐意和我成为朋友，希望我能一直教他们。有一个学生信中有这样一句话：“老师，谢谢你能来教我们，你知道吗？我以为我这辈子都是一个坏学生了，可你说你相信我能改好，是你让我看到了希望，请您放心，我一定改好的。”我认真的阅读了每一封写给我的信，而且也为他们写了一封或长或短的回信，抓住像这样重要的心理沟通渠道。到升入四年级学习的时候，行为习惯和学习情况都进入了良性状态，师生有了默契，班级管理较轻松愉悦。在后来的六年级秋期质量抽测中，获得年级第一名的好成绩，校级运动会获得高段组第一名。时光飞逝，转眼他们已经毕业三年了，每逢节假日总能接到学生打来的电话，朴实的问候里多了一份彼此的牵挂。总的说来，班主任工作任重而道远，如果把学生比作天上的星星，而我认为，惟有爱才能点亮那一片星空。反思：虽然这样的班级建设取得了一定的成绩，但也有很多的不足，比如：1、身心没有得到解放。班级管理工作仍然放不了手，很多事情还是班主任亲力亲为，为自己增加了不少工作量，反而影响其它工作的完成情况。其原因在于没有强化班干部的作用，一是，没有组建起一支强而稳定的领导班子，大部分班干部对自己的职责不明确，不能起好带头作用；二是，没有着力培养班干部的组织协调能力，