奥运福娃课例分析与反思

1、“奥运福娃”课例分析与反思青浦佳佳幼儿园 大（3）班 姜丽凤当全世界的人都开始关注2008年奥运会，媒体新闻纷纷为奥运会倒计时，五个可爱的福娃吸引了孩子，走进了孩子们的生活，也带进了我们的课堂。对，这是一个不错的教育题材！可是这种认知性很强的活动到底应该怎样思考，设计与实施呢？借助教研这样一个很好的平台，我进行了大胆的尝试。一、活动前的思考四步曲第一步曲分析l 及时地抓住了孩子感兴趣的点后，开始分析关于福娃这个话题，究竟哪些内容可以给孩子？*福娃的外部特征；*福娃名字的意义；*福娃和奥运五环的关系；*福娃的设计意图；*福娃与运动的关系；*福娃向世界传递的美好的愿望；*福娃所展现的中国灿烂文化；

2、*福娃设计背后的思考内容很多，很杂，对于孩子来说，信息量非常大。第二步曲筛选l 站在孩子的角度上分析，哪些内容更有价值和意义？* 知道福娃名字的意义* 了解福娃的设计意图，知道其设计背后中国特有的文化* 由福娃与运动的关系，培养孩子喜欢运动的情感筛选就是从孩子一头出发，在众多的信息中选取适合孩子的，切实可行的几个点。第三步曲聚焦l 孩子的已有经验是什么？ * 知道福娃是2008年奥运会的吉祥物，和每个福娃的名字* 能从颜色、外观辨别出每个福娃* 通过小组调查，每一小组对自己喜欢的福娃收集了一定的信息（如：福娃代表的动物形象，福娃代表的运动等等）。不过，这些都是孩子个别的、零星的经验。* 通过多

3、哈亚运会，孩子知道了一些熟悉的运动项目，但对于奥运会的各项体育运动及其分类，孩子的概念是模糊的。聚焦要从孩子的实际出发，从孩子的经验出发。l 从孩子的经验聚焦，到底给孩子什么？从孩子的已有经验出发，我发现运动尽管能引起孩子的共鸣，也与孩子的生活息息相关，但运动这一话题信息量较大，孩子的经验不够。于是，我将目标定位在了解福娃的特征与设计寓意上，通过设计背后中国特有的文化，更加喜欢福娃，为奥运在中国举办而自豪。第四步曲设计l 活动到底以怎样的方式给孩子因为这些要让孩子了解和获得的内容都是比较教条的，弄得不好就是老师“滔滔不绝”，而孩子处于冷场状态。那么，怎样让这种“教”变得更有意义呢？我选择了借助

4、图片让孩子建立与福娃的联系。从外显的福娃颜色与五环的对应，福娃名字中的秘密设计背后的寓意运动和福娃的联系，都是围绕这这样一根主线在开展。l 每个环节的价值分析是什么？l 怎样的提问更能引起师生互动、生生互动，从而为目标服务？l 活动中的图片如何选择？1、 适合性：孩子的经验有别于成人，要站在孩子的视角上选取适合他们的图片。（如：欢欢的设计背后是敦煌的象征，但敦煌对孩子来说很遥远，于是我选择了奥运圣火图片。）2、 典型性：为了凸显中国特色，引起孩子的自豪感，在选择运动项目时要充分考虑到典型性。典型的中国特色的运动项目（如国球乒乓，跳水、体操等中国强项），典型的人物所代表的运动（如刘翔、姚明），这

5、些都能引起孩子的共鸣。l 站在孩子的视角上，如何理解设计意图？孩子的理解有别于成人，为了在活动中能够更好地回应孩子，所以要在活动之前预先“备好”孩子。如：欢欢代表的是集体项目的球类运动，因为他头上的火焰代表他热情如火，有团队的协作精神。但孩子毕竟是孩子，他们对这个的理解可能会是欢欢头上有个黄色的小球。预先备好了孩子，就能在活动中游刃有余地对孩子有创意地回答予以肯定。基于很多的自问自答后，我设计了以下的活动。活动目标：1 喜欢福娃，初步了解福娃的特征及设计寓意。2 为奥运在中国举办而自豪。活动准备：1 物质准备* 奥运五环、福娃玩具 * 文字 * 各种图片（寓意，运动） * 福娃作品2 经验准备

6、 孩子分小组调查喜欢的福娃资料（名字，不同的特征，擅长的运动等）重点与难点：观察、思考、寻找所提供的资料与福娃设计寓意之间的联系活动流程：名字中的秘密设计中的秘密福娃与运动画福娃（延伸活动）活动过程与价值分析：活动环节教师的行为与语言价值分析环节一：名字中的秘密【呈现奥运五环】l 瞧，这是什么？l 看到这个，你想到了什么？小结：五环是奥运会的标志，每个地方举办奥运会，都会出现这个标志。l 接下来一届的奥运会在哪里举行？小结：申办奥运会是很不容易的，我们中国能够申办成功真是件值得骄傲的事情。【呈现福娃】l 这是什么？福娃是什么？l 你在哪里见过？小结：福娃是奥运会的吉祥物，所以大家都非常喜欢他们

7、，到处都可以见到。l 这是瑶瑶带来的福娃，有几个？l 为什么要设计5个吉祥物？小结：每一个福娃代表了五环中的一环，五个福娃在一起就是08年奥运会的象征。从奥运五环联系2008年奥运会，联系奥运的吉祥物福娃，引起孩子对福娃的关注和喜欢，初步萌发申奥成功的自豪感。使孩子建立福娃与奥运五环之间的联系从福娃外显的名字为切入点，初步了解福娃设计的寓意l 每个福娃都有一个好听的名字，谁叫得出？及时呈现福娃名字l 知道这些名字里藏着什么秘密吗？l 你是怎么发现的？你们发现了吗？小结：原来贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮连起来就是一句话“北京欢迎你”。代表我们所有的中国人欢迎全世界的人来到北京参加奥运会，中国人真

8、热情！环节二：设计中的秘密【呈现福娃图片，寓意图片】l 其实除了福娃的名字里有秘密，福娃身上也有秘密！请你们仔细看看，他们长得怎么样？估计孩子的回答：1、颜色 2、花纹设计 3、动物形象小结：原来每个福娃都有着很特别的地方。l 我带了些图片，我们一起来看看？便呈现图片边介绍l 看看这些图片，再来看看这些福娃，你有什么新发现？l 你从哪里看出来的？回应：（贝贝，妮妮，）因为鱼纹样和沙燕风筝都是我们中国传统中特有的东西，是中国人的骄傲。 （晶晶，迎迎）熊猫和藏羚羊是只有我们中国才有的珍贵的动物。 （欢欢）：因为点火炬是举办奥运会的时候必有得一个仪式。小结：看来，设计师不是随便设计的。中国申办奥运会

9、成功是一件很了不起的事，所以设计师将许多能代表我们中国的特有的东西都设计进去了，设计师真伟大！借助图片的载体，让孩子在观察的基础上建立与福娃设计的联系，挖掘设计背后的更深层次的寓意。由浅入深，层层推进。注意：成人的设计意图毕竟有别于孩子，只要孩子理解得有道理，都应予以肯定环节三：福娃与运动l 上一次多哈亚运会我们了解了许多的运动，你知道有哪些运动？教师根据孩子回答有针对性地出示图片，并在过程中进行适时引导l 姚明，刘翔他们都有自己的运动强项。其实5个福娃也有自己最擅长的运动，猜猜是什么？l 你是怎么知道的？小结：原来仔细看看每个福娃，就可以知道它们代表的运动了，设计师真聪明！从现实的、孩子熟悉

10、的运动出发，与福娃的运动强项建立联系。 通过观察我们国家典型的运动项目和运动明星，激发幼儿为奥运在中国举办的自豪感。环节四：画福娃（延伸活动）l 孩子们，现在你们是不是更加喜欢福娃了？出示个别孩子的福娃作品l 这是吴宵玥宝宝画的福娃，你们看漂亮吗？l 下次我们也来画一画福娃好吗？通过个别孩子的绘画作品，进一步激发他们对福娃的喜爱之情，引起绘画的兴趣。二、活动实施后的思考（一）目标定位是否适宜？达成情况如何？l 适宜性1、目标定位比较适宜，整个活动环节也围绕目标有所体现。2活动能与即时的社会信息联系，符合大班孩子的年龄特点，扩大了的知识面。l 达成情况欠缺“情”字的升华，没有充分调动孩子的自豪感

11、。原因：1、活动方式比较单一，多以老师与孩子的问答为主2、前期孩子积累的情感经验不够策略：1、让孩子与材料充分地互动起来，可以采用小组合作的形式2、前期可以给孩子观看申奥成功的录像等，激发他们对奥运的情感（二）活动准备情况l 适宜性：图片的选择比较典型，能引起孩子的共鸣l 不适宜性活动之前只注重了孩子知识经验的积累，而忽视了孩子情感的积累。（三）环节设计情况环节一不适宜1老师自己将奥运福娃挂到五环中，在建立福娃与奥运五环之间的联系时，孩子的学习显得比较被动。策略让孩子将福娃挂到五环中，在挂的过程中让孩子发现福娃与奥运五环的关系，老师进行追问、归纳即可。不适宜2在说到福娃名字的秘密时，孩子回答出

12、了“北京欢迎你”，这时老师的没有追问，直接将这个意义总结地“灌输”给了孩子，没有调动孩子自豪的情感。策略老师可以继续追问孩子：“为什么要所北京欢迎你”呢？环节二适宜利用图片帮助孩子建立福娃与设计寓意的联系，减少了所的枯燥性，淡化了老师教的痕迹。不适宜没有让孩子与图片充分地互动起来原因： 在试教时，我选择了没有很好完成收集资料任务的孩子，他们对福娃的经验比较欠缺。当我直接呈现两组图片时，他们无法直接地建立联系。于是受试教的影响，我降低了难度，设置了台阶，在分别解读了两组图片后，再让孩子建立联系。以致孩子之间没有了认知冲突，说的空间被束缚了。策略：【直接呈现福娃图片和寓意图片】 问孩子：“其实，福

13、娃除了名字里有秘密，身上也有秘密！你们猜猜这些图片是谁的秘密？”孩子回答后可继续追问：“你从哪里看出来的？”环节三不适宜选择与环节二相同的形式让孩子发现福娃设计与运动的关系，这未尝不可，但给人感觉形式单一，这个活动一直是在谈话中进行。原因：孩子的认知冲突太少。策略：让孩子动起来。可以提供更多的运动图片呈现在同一版面上，让孩子以小组的形式，选取一个福娃进行统计，操作，当孩子出现认知冲突时，老师的讲解就更有针对性，有详有略，更有意义。三、教研中的小插曲教和研是一对好朋友，也是一对矛盾体，我们在教研中经历“风雨”，也在教研中见证成长。因此，对于教研活动中的“唇枪舌战”我早已习以为常，也总是虚心接受，

14、并进行深刻反思。然而这一次的教研活动，我不争气地留下了眼泪，面对着那么多的领导、同仁、同事，我居然无法压抑自己的情绪，复杂的心情夹杂着泪水被一览无遗。那是伤心的泪。记得有位专家曾经说过：“反思要不怕痛。”其实教研更要不怕痛。但对于我而言，经历这么多人在场的教研却是第一次，在那么多老师面前扮演着“被批斗”的角色，我真的觉得有点痛了。那是压力的泪。第一次接到“命题”的活动，第一次获悉自己的活动将被公开教研，第一次准备活动只剩一星期不到这些第一次对我而言都是无形的压力。所谓“家丑不可外扬”，同事们的滔滔不绝，让我冲动地以为“我出丑了”。那是后悔的泪。后悔自己没有花更多一点的时间在上面，后悔自己没有把活动准备得很充分，后悔自己应该不会这么“不堪一击”！那是渴望理解的泪。一人的教，众人的研，怎样真正地做到教研呢？那就是要懂得理解。老师提出了很多的问