差不多先生传教案

1、差不多先生传教案南召中学 刘艳君教学目标： 1、知识与技能：通过阅读了解文章内容，把握人物形象。 2、过程与方法：品味幽默的讽刺语言，理解作品的讽喻意义，探究作品的现实意义。3. 情感态度与价值观：理解作者的写作意图,探究文章的现实意义，懂得敷衍塞责、马虎从事的危害。教学重点：理解作品的讽喻意义，探究现实意义。 教学难点：品味幽默、调侃的讽刺语言。教学安排：一课时教学过程：一、导入新课情境导入：同学们，今天早上老师来上课之前去了一趟电视台，让电视台帮忙播放一则寻人启事：一位先生姓差，名不多，上个世纪离家出走，带着他的子孙四处流荡，遍布全国各地至今未归，国家正在收容他们，请知其下落者速与电视台联

2、系。大家知道要找谁吗？（指名学生寻人提供线索）（看样子，还是很难找，那我们一起来看看发生在这个人身上的具体趣事吧！）。二、简介作者（投影）“博士学位”。胡适因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。曾任北京大学教授及校长、驻美大使、中央研究院院长。毕生提倡白话文学，阐述宣扬科学文明，是中国自由主义的先驱。对我国近代学术思想影响很大。 三、关于传记文学（投影）传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。一般由别人代为记述的,叫做“他传”,也有自述生平的,叫做“自传”。 传记的特点： （1）开头一般都要写人物的姓名、字、号、籍贯、家庭状况，以及诞生的年、月等。（2）一般采用叙述和说明的表达方式。但在

3、叙述人物事迹和思想发展的过程中，可适当加以议论、描写和抒情，以增强作品的生动性。（3）叙述时以时间为顺序，或按人物的事迹，或依照其行迹，将人物的一生分为几个时期来写。（4）无论写哪一类传记，都应该注意搜集和掌握人物的 历史资料，以事实为根据。 四、诵读课文，初步感知请同学们高声、自由朗读课文。思考：文章中写了差不多先生的哪几件事？从中可以看出差不多先生是一个怎样的人？用简洁的语言概括出来。（投影） 板书：事件（买糖不分色彩、读书不分东西、记帐不分数目大小、乘火车不分时间、请人医病最终丧命） 板书：差不多先生的性格特征-敷衍了事，马马虎虎 五、教师引导，介绍背景 有人这样评价胡适：“胡适一生对中

4、国的政治、经济、文化、教育、科学有极为可观的成就，至今无人企及。”由此可见他在现代中国的地位。其实他写作这篇文章的目的不是寻人，而有着更深远的意义。（了解当时的旧中国是一个病态的中国）六、析读：探究写作意图有的同学说作者为差不多先生写传是崇拜差不多先生、赞美差不多先生，你同意他的观点吗？你认为作者对他所刻画的差不多先生持什么情感态度？请品读课文，摘出文中体现作者对差不多先生情感态度的词句分析阐述你的观点（投影）。（巡回指导学生）进一步追问：作者为什么要为差不多先生作传？1、指明学生介绍探究作者写作意图的一般方法是什么？ 学生自主探究，判断、分析、概括、表达。教师巡回指导（引导学生找出重点句）.

5、学生交流展示，教师点评，明确（板书）：唤醒国人，革除陋习。鲁迅也曾经说过：“中国四万万的民众害着一种毛病。病源就是那个马马虎虎，就是那随它怎么都行的不认真态度。”2、教师明确（投影） 揣摩作者的情感倾向。 抓议论句。抓开头或结尾七、拓展延伸（练笔）我们从胡适先生灰色幽默的语言中，读出了一股辛酸！读出了一种愤懑！深刻体会到作品在当时的深远意义。85年过去了“差不多先生”和“差不多先生”的这种现象在我们生活中绝迹了吗？现在大家对照课文，看看我们自己或周围有没有“差不多先生”这种现象？ 写在稿纸上，不少于100字。学生举出事例，说出结果或危害。八、总结全文 今天我们学习了胡适先生的差不多先生传，整体感知了这篇文章的内容，探究了作品的时代意义，品析了这篇文章幽默的语言艺术，其实人性的发展是多方面的，我们这一代人生活在父母的呵护中，在老师和亲朋好友的关爱下，我们应该不断的自省，只有这样我们的民族才会更加强大。 九、布置作业（练笔）读了此文你最大的感受是什么？请写一篇600字左右读后感，写在作文稿纸上。 板书设计： 差