德 育 教 学 经 验 总 结

1、德育教学经验总结随着新课程改革不断的深入,本人经历了新课程课改的全程教学。通过对新课程、新理念的学习和研究,我取得了不少的收获,也遇到了一些较难处理的问题,为了更好地投入到以后的课程改革中去,现根据以往教学实践的反思,归纳以下几点教学体会,请各位专家批评指正。一、如何实现有效的教育教学1、身正为师,做学生的表率2、掌握方法,建立和谐的师生关系.前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生是建立和谐师生关系的基础.尊重学生意味着老师应将学生置于平等地位,尤其是对待“问题学生”不能总是批评指责,要善于激发其积极向上,帮助其树立自信心,使其产生内在动力,以达到转化的目的。在

2、教学中我试用了以下几种方法,效果显著.(1“小纸条”我常用写小纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒;还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到因学生的错误而使我情绪激动时,我更是选择了写纸条。因为当面对学生的错误时,有时难免心有怒气,这时去做工作势必更糟。“请到我的办公室来一趟,我有事找”。短短一个纸条避免了大声地训斥,给学生一个反思的机会。(2“悄悄话”心理学研究表明,人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为老师要对一些捣蛋、调皮的学生进行有效的教育,就必须尊重他们,让他们打消逆反心理。在这方面我采用了“说悄悄话”的方法。他们在日常当中总是搞一些“小

3、动作”,或和同学在课堂上说几句话,或“碰碰”其他同学。显然,他们是在想引起别人的注意或发泄脾气。根据学生这种心理特征,我十分注意尊重他们的自尊心,不当众说他这样不好,那样不好,只是轻轻地走到他身边或在他的耳边说几句“悄悄话”(这样做好吗?下次能为老师而改正吗?他们会会意地点点头,并且很努力地去改正。这“悄悄话”挺管用的,因为他们知道老师是在关心自己,尊重自己,从而变得收敛起来。如果当时老师马上点名批评或大声训斥他们,他们往往会产生逆反心理,拒绝老师的说教,会走到事情的反面。(3“激励语”创设班级特色激励用语。我常鼓励学生说这几句话:“相信我,我能行!”“别灰心,再来!”“我能帮忙吗?”我常常以

4、欣赏的角度去看待自己的学生,赞美学生。让他们发扬优点。我除了自己在日常这样做,还教育学生要学会欣赏别人,会欣赏别人也就懂得欣赏自己。(4“心语箱”我请同学设计制作了“心语箱”,内容可以是悄悄话、反映问题、提建议、批评老师等。便于我及时了解学生情况,交流情感。3、真情投入,营造温馨和谐的课堂氛围二、如何对新教材进行处理:1、由于新教材中有不少实验材料和教学中涉及的有关文字、图片等资料都需要提前准备或搜集,因此教师必须提前备课,做到心中有数,提前将所需的实验材料和资料准备好。备课最好是提前备出一个单元。至于需要学生课前准备的工作最好提前一周布置,而且要做好落实工作,如课前交上来,或指定课代表课前进

5、行检查、记录等。2、新教材中的插图较旧教材大大增加,这些插图是教学内容的重要组成部分,与文字同等重要,具有很好的直观效果,能帮助学生加深理解和记忆,对学生学习兴趣的激发将起到非常重要的作用。但由于新教材不再像旧教材那样对每副插图配以大段的带有解释性的文字说明,因此导致许多学生对课本中的插图重视不够,往往是看一看就过去了,并不仔细去深究这些插图所包含的知识和信息,而这些问题又恰恰是各类考试中对学生进行考查的一个重点。因此,要引导学生学会如何从这些插图中找出有用的信息。三、教学教法的体会。1.学生自己能学会的,相信学生引导学生学。对于一些比较容易或浅显的教学内容,可以引导学生自己去学。“先学后讲”

6、对于一些比较简单的知识点来说,不失为一种行之有效的方法,也就是说,在备课时我们应努力做到:凡是学生自己能够探索得出的,教师决不代替;凡是学生能够独立发现的,教师决不暗示。这在另一方面也解决了时间不足的问题。2.新旧知识有直接联系的,迁移类比诱导学生学。数学是一门系统性很强的学科,它的前一个知识点往往是后一个知识点的基础,而后一个知识点又是前一个知识点的延伸和发展。任何新知识的学习,总是在学生原有的知识基础上进行的。因此,我们可以利用知识的迁移规律,找准新旧知识的连接点和新知识的生长点,诱导学生利用旧知识去学习新知识。“为迁移而教”应该成为我们备课时处理教材的出发点。3.学生难于理解或不易接受的

7、,动手操作指导学生学。建构主义理论认为,学习不是由教师向学生传递知识,而是学生建构自己的知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,相反,它要对外部信息主动地选择和加工。对于一些稍难一点的内容,可以适当创设机会,调动学生多种感官参与学习活动。4.学生独立学习有困难的,小组合作互相帮助学。“学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果”是课程标准的目标之一。所以,我在设计教案时,十分重视培养学生合作意识,指导他们怎样与同伴合作。我个人认为最方便的合作伙伴就是自己的同桌,从关心自己到关心同桌,从独立学习到同桌的互帮互学。同桌既是学习的合作者,又是评价者。值得注意的是,不要让合作流于形式,要追求合作学习

8、形式与效果的统一。我发现以前课上老师一宣布小组讨论,前排学生“唰”地回头,满教室都是嗡嗡的声音,四人小组里,每个人都在张嘴,谁也听不清谁在说什么,几分钟后,老师一喊“停”,学生可能立即安静下来,站起来发言的学生一张口就是:“我怎么怎么着,我觉得应该如何如何”,学生关注的仍然是“我怎么样”,而不是“我们小组怎么样”。作为一节课的教学组织形式的选择,在采用小组合作学习时,教师必须认真回答下列问题:(1为什么这节课要进行小组合作学习?不用可以吗?(2如何用,什么时候进行?问题怎么提?大概需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨?(3如何把全班教学、小组合作、个人自学三种具体的教学形式结合起来

9、,做到优势互补?备课时只有对这些问题都进行认真思考,小组合作学习才可能是有效的,才能在新课程的课堂上真正发挥作用,而不是热热闹闹地走过场。5.教师在教学实践中不断进行自我反思。教师在每一堂课结束后,要进行认真的自我反思,思考哪些教学设计取得了预期的效果,哪些精彩片断值得仔细品味,哪些突发问题让你措手不及,哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时,认真进行反思记载,主要记录三点:总结成功的经验。每堂课总有成功之处,教师要做教学的有心人,坚持把这种成功之处记录下来并长期积累,教学经验自然日益丰富,有助于教师形成自己的教学风格。查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善,教学实践多么成功,也不可能十全十美,

10、难免有疏漏之处,甚至出现知识性错误等。课后要静下心来,认真反思,仔细分析,查找根源,寻求对策,以免重犯,使教学日臻完善。记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息,把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来,以利于有针对性改进教学。同时,学生在课堂上发表的独到见解,常可拓宽教师的教学思路,及时记录在案,师生相互学习,可以实现教学相长。四、在实际教学中的一些困惑。1、如何对一些所谓的差生,特别是体育特色班的学生进行有效教学,落实课程目标,达到新课改的要求,还需在今后的教学中不断研究。2、探究教学活动耗费的时间较多,加入学生探究实验后,最突出的问题就是时间问题,在课时的安排上,我感觉有

11、不少章节的授课是“高不成,低不就”,安排一节课讲时间很紧,但安排两节课来上,时间又多了,且按目前所给的一周两节课的课时,也不允许你把知识线索拉得太长。探究学习更注重知识的形成过程,难以使学生获得比较系统的学科基础知识。这就导致了这样一种局面:学生探究的很高兴,但探究后在脑海中形成的知识点却非常零乱,若再不记笔记,那么到了考试的时候,自己很难把课本中的知识点有机地整合起来,所以有不少同学在复习时感到很茫然,不知该复习什么、怎样复习。怎么办?3、新课程教学更适合于小班授课和开展小组讨论,目前学校的班级教学规模难以使每个学生都参与探究学习的全部过程。因此这种学习方式对一些规模较大的班级来讲,操作存在

12、一些难度。“师者,传道、授业、解惑也”,教师肩负着光荣而艰巨的使命,我们既要教书,更要育人。我们面对的教育对象是一群天真活泼的孩子,他们有强烈的好奇心和求知欲,爱打破砂锅问到底。作为教师,若不具备丰富的知识,很高的业务水平,很强的应变能力,是不能胜任工作的。尤其是在应试教育向素质教育转轨的形势下,更是如此。俗话说“要给人一滴水,自己就得有一桶水”、“打铁先得本身硬”,都说明我们教师必须具备过硬的本领。随着教育改革的不断发展、深化,课堂不允许老师唱独角戏,要把说话权还给学生,把课堂变为学生表现才能的舞台,教师应成为学生学习的组织者、引路人,让学生自主合作,探究学习,真正发展学生的思维能力、表达能力、语言交流能力、合作能力,提高学生的科学素质。我们只有改变教育观念,改革教学方法,才能适应新的形势,才能培养出新时代所需要的合格人才。教育有规律,