福建厦门大学附属实验中学优质化学教案：沉淀溶解平衡 教学设计

1、.沉淀溶解平衡 教学设计厦门大学附属实验中学 欧昌友一教学目的    1.关注沉淀溶解平衡化学体系，深层次理解沉淀的生成、溶解等各种水溶液中的化学行为，掌握利用平衡常数定量分析的科学方法。    2.初步建立利用平衡常数定量判断沉淀生成的科学分析方法。结合实验探究，掌握平衡常数的理论和实际消费应用，并深化认识到化学对指导生活、消费活动的重要意义。通过开放性实验，培养学生分析问题、解决问题的才能。   3.通过探究实验，激发学生求知的兴趣和理论联络实际的科学态度，培养学生学会探究、考虑、合作、交流和创新的品

2、质。通过对消费、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论，使学生体会到化学对于进步人类生活质量、促进社会开展的作用，激发学生学习化学的热情。   二教学重难点   1重点：掌握利用平衡常数来定量判断化学反响能否进展的这一学习方法。    2难点：如何通过实验探究，认识并应用平衡常数定量指导实际生活、消费中的化学过程。三教学考虑课堂教学设计的最终目的是促进学生的开展，如何围绕“化学核心素养的进步，充分利用教学资源，采用适当的手段和方法，进步学生的学习兴趣，让学生主动参与，成功的完成教学。这是我们课前该独立考

3、虑的课题，我们当然可以借鉴别人的课堂设计，但由于地点、对象、以及备用资源的差异，我们有必要考虑重整，独立设计。新课程选修教材?化学反响原理?中的沉淀溶解平衡，是理论性较强的内容。教材中为了将理论变得易懂做了很多工作，举出了许多跟现实有联络的例子。我们是照本宣科呢？还是将其重整，使我们在教学过程中更连接、更易调动学生的积极性。为此，在教学设想中我提出如下三个调整。1利用特别的溶洞奇观引入新课，而将水垢中MgOH2怎样生成以及用FeS处理水中的Cu2、Hg2、Pb2等向后移。2将两次“观察与考虑进展整合，利用生成的ZnS沉淀，分成两部分，一部分用来探究沉淀溶解平衡的存在，一部分用来证实沉淀的转化。

4、3将一部分沉淀溶解平衡的应用如食醋除水垢等提到讲溶度积之前，在第1课时中加强与前面所学化学平衡知识的联络，相当于先定性解释其原理，为后面利用Qc和 Ksp定量解释其原理打下根底。四教学过程框架设计教学活动学生主体活动教学设计意义引入新课观察或绘制“溶洞奇观图，书写钟乳石形成的反响化学方程式。联络实际，增强课堂的兴趣性。复习以前的知识，为新知识学习埋下伏笔。实验探究观察和演示，探究沉淀溶解平衡的存在培养学生的观察才能，动手才能和思维才能定性解释理解为什么CaCO3与水及CO2能转化为CaHCO32，解释利用食醋除水垢的原因应用化学原理解释一些实际问题，使学生明白生活离不开化学指导阅读P103表3

5、-3-1阅读和总结出Ksp的表达式从表中分析得出Ksp与溶解性的关系培养学生的阅读才能培养学生的分析、推理才能讲讲练练学会如何利用Ksp计算溶液中的离子浓度，独立完成备用练习“举一反三训练学生的解题思路和技巧归纳总结学生分段小结培养学生归纳总结的才能五课堂实录师：同学们，你们见过溶洞吗？聊天式生A：见过；生B：没见过。师：见过的，回忆一下溶洞中的景象，没见过的，想象一下溶洞中的景象，然后找一张白纸，将你脑海中的溶洞景象画出来。引导启发式全班学生弄墨涂鸦，生C最先完成。师 将生C的画带至讲台，利用实物投影进展展示师问：你画的洞顶是什么？对话式生C：那是钟乳石。师：你画的洞底又是什么？生C：那是石

6、笋。师：很好赞扬式！那你知道它们是怎样形成的吗？生C：天生的吧？有点疑问师转向全班学生：有谁理解石笋和石钟乳形成的原因吗？马上有多人举手师：请你们将其原理用化学方程式写出来。学生动手书写，生D最先完成。师展示生D的化学方程式CaCO3H2OCO2CaHCO32CaHCO32 CaCO3CO2H2O师指着第一个反响中的CaCO3：这CaCO3不是难溶物吗？话锋一转它怎么就溶解了呢？稍作停顿要弄清这个原理，请大家认真学习沉淀溶解平衡的知识。师指导阅读：请大家阅读教材P102-103，理解沉淀溶解平衡的存在。生阅读教材35分钟师板书：第三节 沉淀溶解平衡1沉淀溶解平衡及溶度积1.1探究沉淀溶解平衡的

7、存在1在一支试管中参加2ml 0.1mol/L ZnSO4溶液，再滴入适量1mol/L的Na2S溶液，观察现象。生：有白色沉淀生成。师：请E同学上前板书这个反响的化学方程式。生E成绩并不太好。生E板书：ZnSO4Na2SZnSNa2SO4师：不错！需再接再厉。夸奖和鼓励2将试管静置后倾去上层清液，并用蒸馏水洗涤沉淀23次，将沉淀装在两支干净试管中其中一份备用。3向1支试管中的沉淀中参加3ml蒸馏水，充分振荡后静置，待上层液体变澄清。师：这清液全部是水吗？如何证实清液中有没有Zn2呢？这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识

8、面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?生F脱口而出：向其中参加Na2S溶液看出是否变浑浊。师：那就请你上来完成这个试验吧！用欣赏的目光生F完成试验。全体学生观察到上层清液中有浑浊出现。师：很明显，清液中有Zn2+存在。师：原来，如ZnS、CaCO3、MgOH2等物质，它们在水中难以溶解，但是所谓的难溶是相对的，它们仍然能溶解一部分。而且研究说明，这些沉淀的溶解和生成在水中也会建立一种

9、动态平衡。例如：ZnSsZn2aqS2-aq CaCO3sCa2aqCO32-aq MgOH2sMg2aqOH-aq师：怎样用化学反响速率知识描绘沉淀溶解已达平衡呢？生G：固体溶解生成离子的速率等于离子给合成固体的速率，那么到达沉淀溶解平衡。师：如今我们可以解释为什么CaCO3与水及CO2能转化为CaHCO32。CaCO3 s Ca2aqCO32aq CO2H2O H2CO3 H2CO3HCO3H+H+CO32 HCO3这个变化，使得溶液中CO32的离子浓度减小，沉淀溶解平衡不断右移，生成了CaHCO32。师：请同学们用同样的方法解释为什么开水瓶中的水垢可以用食醋洗掉？全体学生动手书写。叫一个

10、中等学生演板CaCO3 sCa2aqCO32aq CH3COOHCH3COOHCO322 HH2OCO2 及时纠正学生粗心的缺点课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生

11、脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。以上我们明白了两点：沉淀溶解平衡的存在；当条件改变沉淀溶解平衡可能发生挪动。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。师过渡：我们知道，对于一定温度下的化学平衡而言有一个化学平衡常数，对于一定温度下一个沉淀溶解平衡，其平衡常数叫做溶

12、度积常数或溶度积solubility product，常用ksp表示。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑

13、筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。例如：MgOH2Mg2aq2OHKspMg2 OH2请大家看课本103面，并推出AmBnsmAnaqnBmaq的ksp。并分组讨论得出ksp与溶解性的关系。师板书：1.2溶度积的表示及其简单计算生：推导如下：AmBnsmAnaqnBmaqKspAnm Bmn生讨论小组代表发言：根据P103表3-3-1，组成相似的AgX的ksp与溶解性的关系。说明当化学式所表示组成中阴阳离子个数比一样时，ksp数值越小的电解质越难溶。师过渡：以上我们明白了ksp的表示方法和意义，下面学习如何利用Ksp计算溶液中的离子浓度。请把例题看懂，然后做下面一道练习：室温下MgOH2的ksp5.6×1012mol3·L3，求室温下MgOH2饱和溶液中的Mg2和OH的浓度。生：解答。MgOH2s Mg2aq2OHaqkspMg2OH2OH2Mg2kspMg2·22Mg224Mg23Mg21.1×104 mol·L1OH2×1.1×104 mol·L12.2