第七章 第24讲　尺规作图、视图与投影

1、.第七章图形与变换第24讲尺规作图、视图与投影一、选择题12019·安徽一个由圆柱和圆锥组成的几何体如图程度放置，其主正视图为A A BCD22019·福建某几何体的三视图如下图，那么该几何体是CA圆柱 B三棱柱C长方体 D四棱锥32019·广东如图，由5个一样的正方体组合而成的几何体，它的主视图是B A B C D42019·毕节如下图的几何体是由一个圆柱体挖去一个长方体后得到的，它的主视图是B A BCD52019·海南以下四个几何体中，主视图为圆的是CAB CD62019·哈尔滨六个大小一样的正方体搭成的几何体如下图，其俯视图是

2、BABCD72019·武汉一个几何体由假设干个一样的正方体组成，其主视图和俯视图如下图，那么这个几何体中正方体的个数最多是CA3 B4 C5 D682019·襄阳一个几何体的三视图如下图，那么这个几何体是CABCD92019·黄石如图，该几何体的俯视图是AABCD102019·衡阳如图是由5个大小一样的小正方体摆成的立体图形，它的主视图是A AB CD112019·临安小明从正面观察以下图所示的两个物体，看到的是C A BCD122019·湖州如下图的几何体的左视图是DAB CD132019·江西如下图的几何体的左视图为DA

3、 BCD142019·眉山以下立体图形中，主视图是三角形的是B二、填空题152019·淮安如图，在RtABC中，C90°，AC3，BC5，分别以点A，B为圆心，大于AB的长为半径画弧，两弧的交点分别为点P，Q，过P，Q两点作直线交BC于点D，那么CD的长是.162019·南京如图，在ABC中，用直尺和圆规作AB，AC的垂直平分线，分别交AB，AC于点D，E，连接DE.假设BC10 cm，那么DE5 cm.172019·成都如图在矩形ABCD中，按以下步骤作图：分别以点A和C为圆心，以大于AC的长为半径作弧，两弧相交于点M和N；作直线MN交CD于

4、点E.假设DE2，CE3，那么矩形的对角线AC的长为 .182019·南通下面是“作一个30°角的尺规作图过程请答复：该尺规作图的根据是同弧所对圆周角是圆心角的一半.一、选择题12019·临沂如图是一个几何体的三视图图中尺寸单位： cm根据图中所示数据求得这个几何体的侧面积是C唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子

5、、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。A12 cm2 B12 cm2C6 cm2 D8 cm222019·常德把图1中的正方体的一角切下后摆在图2所示的位置，那么图2中的几何体的主视图为DABCD32019·成都如下图的正六棱柱的主视图是AABCD42019·嘉兴用尺规在一个平行四边形内作菱形ABCD，以下作法中错误的

6、选项是C A B C D二、填空题52019·青岛一个由16个完全一样的小立方块搭成的几何体，其最下面一层摆放了9个小立方块，它的主视图和左视图如下图，那么这个几何体的搭法共有10种观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物

7、的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对

8、雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。62019·山西如图，直线MNPQ，直线AB分别与MN，PQ相交于点A，B.小宇同学利用尺规按以下步骤作图：以点A为圆心，以任意长为半径作弧交AN于点C，交AB于点D；分别以C，D为圆心，以大于CD长为半径作弧，两弧在NAB内交于点E；作射线AE交PQ于点F.假设AB2，ABP60°，那么线段AF的长为2.语文课本

9、中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。死记硬背是