第一节　磁是什么

1、.第一节磁是什么知识点 1磁现象1物体可以吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做_，具有_的物体叫做磁体。悬挂起来的磁体，静止时总是一个磁极指南，一个磁极指北，分别叫做磁体的_极和_极。2部分磁浮列车是利用同名磁极互相_的原理实现悬浮的；磁带和磁卡是利用了磁性材料可以被_的原理制成的。3一根条形磁体，从中连续开分成两段，那么每段A只有一个磁极 B没有磁极C有两个同名磁极 D有两个异名磁极4某同学设计了以下四个实验，其中不能得出条形磁体的磁性两端强、中间弱的是图1711A将甲实验中的条形磁体平移靠近三个小铁球B将乙实验中的两根条形磁体互相平移靠近C将丙实验中的条形磁体从挂有铁块的弹簧测力计下向右缓慢挪动

2、D将丁实验中的条形磁体放在一堆大头针上方再缓慢提起知识点 2磁场5将铁屑均匀撒在玻璃板上，再将条形磁体放在玻璃板下面，轻轻敲打玻璃板，发现铁屑按一定的规律进展分布，如图1712所示，显示出条形磁体周围靠近_附近的磁场最强。这些铁屑的分布情况显示了磁体周围磁场的分布状况。图17126将小磁针放入磁场中的某一点，磁场对小磁针有_的作用，小磁针静止后，N极所指的方向就是该点的_方向。磁场的根本性质是它对放入其中的_有_的作用。知识点 3磁感线7如图1713所示是条形磁体的磁场分布图，a、b是磁场中的两个点，关于该磁场，以下说法不正确的选项是图1713A磁感线是为了研究方便而引入的假想曲线B该条形磁体

3、的右端为N极，左端为S极C将一小磁针置于b点，其静止时N极指向左侧D由于a点没有磁感线经过，所以a处的磁场比b处弱8关于磁场和磁感线，以下说法正确的选项是A磁场是由大量磁感线组成的B磁感线分布越密的地方，其磁场越弱C小磁针N极在磁场中的受力方向跟该点的磁场方向一致D磁体周围的磁感线从磁体的S极出来，回到磁体的N极9用箭头标出图1714中磁感线的方向。图1714知识点 4地磁场10如图1715所示，地球和磁体一样，周围存在着_，认真观察可以看出地磁的北极在地理的_选填“南极或“北极附近。地磁的南北极与地理的南北极有一个夹角，我们把这个夹角叫磁偏角，最早记述这一现象的人是我国的宋代学者_。图171

4、511如图1716所示，甲、乙两个小磁针在一条形磁体附近，以下判断正确的选项是图1716A甲小磁针左端是S极，乙小磁针左端是N极B甲小磁针左端是N极，乙小磁针左端也是N极C甲小磁针左端是S极，乙小磁针左端也是S极D甲小磁针左端是N极，乙小磁针左端是S极12如图1717所示，磁体吸住两根铁钉的一端，那么这两根铁钉的另一端将图1717A互相吸引，如图甲所示B互相排斥，如图乙所示C既不吸引也不排斥，如图丙所示D以上三种情况都有可能13如图1718所示，磁体两极间磁感线的画法正确的选项是图171814如图1719所示是描绘某一磁体周围磁场的部分磁感线，由磁感线的分布特点可知，a处的磁场比b处的磁场_选

5、填“强或“弱；假设在b处放置一个可自由转动的小磁针，那么小磁针静止时，其N极指向_选填“P或“Q处。图171915如图17110所示，司南是我国早期的指南针，古书?论衡?中记载：“司南之杓用处，投之于地，其柢握柄指南。司南静止时能指南北，说明地球周围存在_，司南的握柄应为该磁体的_选填“N或“S极。图1711016如图17111甲所示，一根条形磁体摔成两段，取右边的一段靠近小磁针，小磁针静止时的指向如图乙所示，那么右边这段裂纹处的磁极是_极，假如把这两段磁体沿裂纹吻合在一起，这两段磁体会互相_选填“吸引或“排斥。图1711117如图17112所示为一种椭圆形磁体，该磁体磁性最强的部位在哪里呢？

6、小明认为在磁体的两端。为了验证自己的猜测，他做了如下的实验：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。图17112步骤1：将两个磁体如图甲所示放置，手拿住上面的磁体，将下面磁体的两端分别接触上面磁体的下端，下面磁体均掉落。步骤2：将两个磁体如图乙所示放置，手拿住上面的磁体，下面的磁体不会掉落。1根据小明的实验，可判断出小明的猜测是_选填“正确或“

7、错误的。2要确定该磁体磁性最强的部位，你的实验方案是：_。182019·自贡自贡一学生利用手中的条形磁体做了一些实验，其中得出的结论正确的选项是A同名磁极互相吸引B条形磁体可以吸引小铁钉C将条形磁体用细线悬挂起来，当它在程度面静止时N极会指向地理南方D条形磁体与小磁针之间隔了一层薄玻璃后就没有互相作用了详解详析1磁性磁性南S北N2排斥磁化3D4.B5教材信息题，P139图175磁极 6磁力磁场磁体磁力7D8.C9如下图其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度

8、,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。10磁场南极沈括一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要

9、有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。11B12.B13A观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，

10、我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。14弱Q解析 从图中可以看出a处的磁感线比b处的磁感线疏，故a处的磁场比b处的磁场弱。小磁针静止在b处时，其N极指向与该点磁感线的方向一致，故N极指向Q处。15磁场S16N北吸引解析 一个磁体被摔成两部分以后，每一部分仍会有两个磁极，且同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。此题中小磁针的右边是S极，所以右边这段磁体裂纹处的磁极是N极；假如把这两段磁体沿裂纹吻合在一起，这两段磁体会互相吸引。171错误2用该磁体吸引铁屑，吸引铁屑最多的部位就