第六章第三节　第1课时　反射和反射弧

1、.第三节神经调节的根本方式第1课时反射和反射弧12019邵阳 人体的以下生命活动中，不属于反射的是A视觉的形成 B见到红灯停车C听到铃声走进教室 D进食时分泌唾液22019宿迁 如图4623是反射与反射弧的图解，正确的选项是图4623A是反射弧，是反射B是反射弧，是反射C是反射弧，是反射D是反射，是反射弧32019滁州 当你的手指无意间碰到灼热的物体时，会立即缩回手臂。请根据示意图判断神经冲动的传导方向是图4624A BC D42019威海 假设如图4625为缩手反射的反射弧构造形式图，箭头表示神经冲动的传导方向。以下说法正确的选项是图4625A1是皮肤中的感受器，位于皮肤的表皮层B2、4属于

2、周围神经系统C3是大脑皮层中的神经中枢D5是传出神经的神经末梢52019年5月，一场以人工智能AlphaGo获胜的围棋人机大战再次引人瞩目，与AlphaGo对弈的棋手分析棋局并作出判断的神经构造属于反射弧中的A感受器 B神经中枢 C传出神经 D效应器6某同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及考虑就迅速松手。如图4626是该反射反射弧的构造形式图。以下有关表达正确的选项是图4626Aa是手指肌肉，能承受刺激并产生收缩Bc是脊髓中的神经中枢，能使人感到烫C假如d被切断，人不会及时松手，但还是会感到烫D图中箭头表示高温能从a传到c，再从c传到e72019黄冈 某校在5月12日逃生演习中，同学们听到警报

3、声迅速逃生。以下有关表达中不正确的选项是警报声逃生图4627A承受声波刺激的感受器位于耳蜗B完成该反射不需要大脑皮层参与C完成该反射的构造根底是反射弧D该反射弧的效应器是由传出神经末梢和相应的肌肉组成的82019青岛 如图4628是某同学的手被扎迅速缩手的反射弧形式图，以下分析错误的选项是图4628单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才

4、能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。A该反射弧的神经中枢位于脊髓B缩手反射过程中神经冲动传导的途径是C假设因意外事故，图中的遭到损伤，那么缩手反射不能完成，但是人会感到痛D假设因意外事故，图中的遭到损伤，那么缩手反射不能完成，但是人会感到痛详解详析1A解析 视觉的形成是人的生理活动，不属于反射。B、C、D都是动物通过神经系统对外界刺激的反响，属于反射。2B解析 反射必须通过反射弧来完成，缺少任何一个环节反射活动都不能完成，所以指的是神经中枢，指的是反射弧，指的是反射活动。3A解析 上有神经节，因此是传入神经，故神经冲动传导的途径是手上的感受器传入神经神经中枢传出神经效应器肱二头肌收缩，肱三

5、头肌舒张缩手。4B解析 皮肤中的真皮中有感觉神经末梢，所以此反射活动的感受器1位于皮肤的真皮层中；神经系统由脑、脊髓和它们所发出的神经组成，脑和脊髓是神经系统的中枢部分，叫中枢神经系统；由脑发出的脑神经和由脊髓发出的脊神经是神经系统的周围部分，叫周围神经系统。图中属于周围神经系统的是脊髓发出的神经，2、4属于周围神经系统；3是脊髓灰质中的神经中枢，5是效应器。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中

6、体验、品味。5B解析 神经调节的根本方式是反射，参与反射的神经构造叫反射弧。反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。与AlphaGo对弈的棋手分析棋局并作出判断的神经构造属于反射弧中的神经中枢。6C解析 a是感受器，感受器承受刺激并产生神经冲动；c是脊髓中的神经中枢，缩手反射是简单的反射，完成该反射的神经中枢位于脊髓，神经冲动可以通过脊髓传到大脑的感觉中枢，产生感觉；图中箭头传导的是神经冲动，而不是高温。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。7B解析 听觉是在大脑皮层的听觉中枢形成的，需要大脑的参与。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异