第十六章 电压 电阻 第3节 电阻

1、.第十六章 电压 电阻第3节 电阻出示目的1.理解电阻的定义、符号、单位.2.会设计实验探究影响导体电阻大小的因素.学习指导一电阻自主预习阅读课本第63、64页内容，完成以下填空：1.电阻表示导体对电流阻碍作用的大小.2.导体通常用字母R表示，单位是欧姆，简称欧，符号是，常用单位还有千欧和兆欧.3.具有一定电阻值的元件叫做电阻器，也叫做定值电阻，如右图. 小组讨论各小组同学分工合作，完成如下实验：用两节干电池、一个小灯泡和开关及假设干导线组成一个闭合电路，使小灯泡发光.然后将电路的一部分断开，在断开的两点之间依次接入铜丝、铁丝、硬币、铅笔芯、塑料尺、橡皮等，观察接入什么物体时小灯泡能发光，接入

2、什么物体小灯泡不能发光，以及小灯泡发光的亮度有何不同.讨论上述现象说明了什么问题.解：导体容易导电，但是对电流有一定的阻碍作用.老师点拨学习电流和电压时，都把它们类比成水流和水压.水在水管中流动会受到阻力，同样，电荷在导体中定向挪动也会受到阻力，这种阻力就叫做电阻.跟踪训练1.2019·广州小灯泡的构造如图，按图中连接能让完好的2.5 V的灯泡点亮的是 C 2.2019·白银琳琳按照物理属性的不同将六种物品分成了甲、乙两组，其中甲组有铁丝、铅笔芯、水银；乙组有玻璃、陶瓷片、干木棒.琳琳这样分类所根据的物理属性是 A A.导电性 B.密度 C.硬度 D.磁性3.以下关于半导体

3、、超导体的说法中，正确的选项是 A A.半导体的导电性能介于导体和绝缘体之间，可制作二极管B.半导体的导电性能良好，可制作远间隔 输电导线C.超导体的导电性能最好，可制作电炉丝D.超导体的电阻为零，没有实际用处学习指导二决定电阻大小的因素自主预习阅读课本第64、65页，完成以下填空：1.同种材料、横截面积一样的导体，长度越长，电阻越大.2.同种材料、长度一样的导体，横截面积越小，电阻越大.3.导体的电阻是导体本身的一种性质；它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积.4.在其他条件一样时，电阻较小的材料导电性能较强.小组讨论各小组同学分工合作，完成如以下图所示的实验.1.选用横截面积一样、长度不

4、同的两根镍铬合金丝，分别将它们接入电路中，观察电流表的示数.比较流过粗细不同的镍铬合金丝电流的大小.2.选用长度一样、横截面积不同的两根镍铬合金丝，分别将它们接入电路中，观察电流表的示数.比较流过粗细不同的镍铬合金丝电流的大小.分析电流表的示数变化，说明电阻的大小与导体的长度、横截面积有什么关系.老师点拨导体的电阻决定于导体本身，一般由材料、长度、横截面积等因素的决定，有时还需要考虑温度对导体电阻的影响等.所以说，电阻是导体本身的一种性质.给定一个导体，它的电阻大小只决定于本身的四个条件，而与外界加给它的电压、电流无关.老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领

5、读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。跟踪训练1.2019·呼和浩特用同种材料制成的粗细均匀的某段金属导体，对于其电阻大小以下说法正确的选项是 D A.当导体两端电压和通过导体的电流为零时，导体的电阻为零B.当导体被均匀拉长至原来的二倍时，它的电阻减小为原来的一半C.电阻是导体本身的一种性质，所以温度不管如何变化，它的电阻也不可能为零D.电阻是导体本身的一种性质，与电压和电流无关2.2019·桂林小明用如下图的器材探究“影响电阻大小的因素

6、.a、b为长度一样的镍铬合金丝，b比a的横截面积大.关于此实验，以下说法正确的选项是 B A.小灯泡越亮，表示接入的合金丝电阻越大B.利用此装置只能探究导体电阻大小和横截面积的关系C.利用此装置能探究导体电阻大小和横截面积、长度的关系D.为了准确比较两条合金丝的电阻，可在电路中串联一个电压表“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师

7、连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 第2题图 第3题图一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“

8、师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3.2019·南京如下图为“探究影响导体电阻大小的因素的实验电路.A、B之间接导体.1本实验通过电流表示数比较导体电阻大小.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考