如何发挥小组长在自主学习中的作用

1、如何发挥小组长在自主学习中的作用一、课题的提出随着课堂教学改革，培养学生自律性，让学生自主、主动参与上狠下功 夫。尤其在学习小组建设、科研小组建设、小组长培训、课堂高效学习、分 层次讨论方面加大研究力度，创出高效成果。经过上学期的研究实践发现， 小组讨论效率不高，学生不能很好的按要求讨论，小组长也不明确自己的职 责所在，不能在规定时间内保证各层次学生完成讨论的问题，这与小组长的 调控作用有很大的关系。二、课题的界定在小组讨论过程中，小组长是小组内的领导者、组织者和协调者，是本 小组的灵魂人物，任何活动都要依靠小组长带动展开，因此，我们每一个教 师一定要重视培养好小组长，积极发挥小组长的组织能力

2、，达到组内气氛和 谐、成员合作共赢的目的。坚持“ A教B,B教C, A拓展”的分层次学习理 念，每小组六人，要求讨论时分两步走，第一步先在3个不同层次中一对一的讨论（低对低，中对中，高对高）。第二步跨档次讨论，通过高档教低档， 解决相关问题。小组长要真正发挥分动力作用，小组长组织协调能力强，小 组集体战斗力强。小组成员全部投入紧张学习，讨论效果好，学习质量高。 展示省时高效，分层讨论解决问题。三、本课题研究的主要措施：1、 推选并培养小组长，真正发挥小组长的协调作用。小组长的选拔非常关 键，当选小组长的前提是有责任心，有奉献精神，能够号召小组内成员，使小组 内形成浓厚的学习氛围。为了得到组员的

3、首肯，最好由小组里的成员自己参与、 自己推举。教师对小组长加以培养指导，教给其组织工作的方法。例如：怎样激 励、团结组员共同努力；怎样让你的组员之间营造一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围等。12、学习小组成员要搭配合理，保证分层次讨论高效进行。 学习小组的组建，既要依据学生共同的兴趣、特长等个性倾向，也要考虑学生个性差异，让每个学 生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长避短，人尽其才。因此，每一小组都 应由优等、中等及待优生组成；学生的性格也应该有活泼外向和沉默内向的搭配； 在能力上，适宜将能力较强的学生和能力较弱的学生搭配在一起，这样在开展分层次教学时，避免产生冷场或抢着说的局面。小组讨论

4、要有针对性，A与A,B与B, C与C一对一讨论中都要由一人先提出问题， 针对问题进行讨论。A组讨论完 成后，可自主整理。B组C组讨论时应由易到难，不能解决的问题由 A、B组帮 助解决。3、 在学生的评价中，体现小组长的权利。在自主学习的评价中，既要有学 生的自评、互评，也要有小组长对他们组员的评价。小组长随时根据学生课上、 课下表现做好扣分和加分的详细记录，为组内每个学生的学期末评定和综合测评 提供依据。这样可以使我们的评价更民主化、 合理化，也可以使我们更好的了解 每一个学生。4 、定期在班内举行“优秀小组长”评选活动。 由全班同学参与，从小 组长的操行评定、组织学习、引领示范、检查督促、上

5、传 协助等方面对班内所 有小组长的表现打分评价， 评选出优秀小组长， 进行表彰奖励。 这样有利于增强 小组长的积极性，从而带领本组成员通过比、学、赶、帮、超，争创优秀小组长 和优秀小组。四、理论原则依据1、主体性原则。 学生是学习的主人，小组的活动都要由小组每一个成员参 与，以小组为单位展开。2、发展性原则。 小组的组建不是一成不变的，小组建设不断完善，小组长也 要时时刻刻接受监督考验，小组长要经常培训，必要时可 以撤换。3、综合性原则。 小组长的工作，不只是带动一科的学习，所以，各科的老师 要一起关注小组长的成长，在小组建设上多下功夫。五、研究目标经过研究实践发现， 小组讨论效率不高， 学生

6、不能很好的按要求讨论， 小组 长也不明确自己的职责所在，不能在规定时间内保证各层次学生完成讨论的问 题，这与小组长的调控作用有很大的关系。 让组长发挥作用， 成为老师的好帮手。六、研究内容1、让小组长和学科骨干参与到老师的备课中来。 让他们参与教学中的重点、 难点、组织形式等的确定。这样既符合学生的认知实际，又能大大激发学生 的学习积极性和责任感，使他们在参与过程中增强了自觉性和自信心。在分 组学习过程中，他们可以根据自己制定的重点、难点，有计划、有目的的带 领本组的成员进行高效学习。2、适时进行德育教育，培养小组长的服务意识。 作为小组长只有具有了强 烈的责任感和服务意识，才能带领本组成员较

7、好的完成老师布置的学习任 务。3、不定期的召开小组长的碰头会。 小组长要把自己的所想，所得，进行认 真的交流、 讨论，对于好的做法大力提倡、 推广，对于不适合的做法， 坚决 予以制止、否定。老师也虚心倾听他们的意见和建议，适时调整工作思路， 更好的为学生服务。七、研究方法 1、由于本课题研究的实践性很强，因而研究方法多样化，主要采用调查研 究法、访谈、个案研究法、经验总结法、观察法等研究方法。2、研究步骤 本课题我拟进行为期一年三个阶段的研究，具体步骤如下： 第一阶段（2011.1_2011.4 ）为本课题研究的酝酿、 准备方案确立阶段。（ 1） 制定方案，进行小范围的论证； （2）对孩子做事磨蹭现状进行调查； （3）制定孩 子养成珍惜时间习惯培养的目标。第二阶段（ 2011.5_2011.8 ）研究阶段。 （1） 初步探索出孩子做事磨蹭怎么 办的途径、方法；（2）在阶段研究总结的基础上，在本校推开 本课题的阶段性 研究成果；（3）修正、调整研究目标、方法等，并初步形成孩子做事磨蹭怎么办 的策略。第三阶段（ 2011.9_2011.12 ）总结阶段。全面反思、总结，调整研究资料， 完成研究报告。八、预期研究成果1、实验报告：包括实验开题报告、阶段性报告、实验成果报告等。2 、实验教师论文及案例集。3 、小组长成果展示： 小组长对组员的评定展示纪录， 优秀小组长的奖状等。九