小学是儿童学习英语的重要阶段

1、谈谈小学英语口语教学通讯地址：广西省钦州市灵山县旧州镇中心小学邮 编： 535417姓 名：李庆琪作者简介：李庆琪，女， 2022年 7 月参加工作，担任小学三、四、五年级英语科教 学，兼任文体组教研组长。摘要：学习英语的目的是在于应用英语。那什么是应用？我认为就是说英语。但是 就现在英语口语教学的现状来看，普遍存在“哑巴英语的现象，学生只会 答题不会表达。因此，在英语教学中，需要教师在思想意识给予重视。在教 学中积极的培养学生的口语学习兴趣、习惯及口语交际能力，为学生将来的 口语交流打好根底。关键词： 小学英语口语、口语教学、口语能力的培养正文：一、小学阶段英语口语学习的重要性 小学阶段，是

2、开展语言的关键期。无论学习任何一种语言在这一个阶段都非 常的重要。面对现在全球化、国际化的形式，英语在生活中变得越来越重要。 因为英语事实上已经成为了全球通用语言，在日常工作和学习中用英语交流和 沟通必不可少；在全球一体化，经济高速开展的今天，掌握英语，应用英语， 对于每个人也显得格外重要。小学英语知识的学习，主要侧重于：听、说、读、 写。我个人却认为小学英语口语的学习在整个英语学习过程中至关重要，因为 这是我们学习这种语言的根底和根本目的。二、小学英语口语教学的现状及原因 在现阶段，中国小学英语口语教学质量较差，特别是乡镇农村地区 。 其主要的原因一中国的应试教育的模式。将学生投进英语的茫茫

3、题海中，在这种情况下很 大一局部学生学出的是“哑巴英语。二语言环境。学生平时很多时候都是接触的汉语，没有说英语的语言环境也 就很难养成说英语的习惯。受方言的影响，很多学生的有很重地方口音，因此在 讲英语的时候同样带着很多地方特色所以说出来的英语很不标准。三学生有一定的心理负担。在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。担忧自 己会说错，会遭人耻笑。四其他因素。乡镇农村地区小学英语教师师资力量很薄弱，学校教学设备落 后，使得课堂气氛难活泼起来。学生不爱学习的多，家长都忙于工作，无视了孩 子的学习，有很多家长不会说英语想帮助也帮不上。三、小学英语口语能力的培养 学习一种语言，不管汉语还是英语，都需要多说

4、多交流，因此英语口语能力 的培养，我个人认为在课堂教学上和生活中要多读多说多交流。一多读。英语口语学习强调语感，语感就是“对语言的敏感度 language sensitivity ，是掌握一门语言的诀窍。它包括学生对英语的语言、语意， 语言情感色彩的感受程度等。 小学英语的语感训练应该在语音 , 词句,会话等教学 活动中自然有机地进行。因此，简单的说读指的就是课文、对话、句型、单词等 的朗读和背诵。除此之外，读还包括地道的英语语音、音调的模仿朗读。语音、 语调的朗读有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感、情味感和美感，进而促使学 生正确语感的形成。例如： New Standard English

5、供三年级起始用 第二册 Module3Unit2 歌谣的学习：I like coffeeI like teaI like cats and they like meI like coffeeI like teaI don ' t like lions and they don't like me.通过这些歌谣小诗的学习，就能够很好的培养学生的语音语调、语感和节奏感， 提高学生的发音而且还能丰富学生的口语词汇，综合提高学生的听、说、读、写 能力。总之一句话， 让学生多读。 读得多了，自然就形成了语感， 语感一旦形成， 在以后的学习和交际中，好句子就能脱口而出，语言技能也得到不断提

6、高。二多说。说话是人的一种本能，无论学习任何一种语言都需要开口。而英语 口语的学习也不例外。A、培养学生对英语的兴趣和新奇感，让学生喜欢说想说英语。对于刚接触英语的孩子来说，英语兴趣的培养很重要。因此给学生上的第一 节英语课也至关重要。在我的第一节英语上，我给学生看了他们很喜欢看的英文 版动画片 Tomand Jerry ?猫和老鼠?，他们虽然看不懂文字但是看得很开心，我 问他们：“喜不喜欢 Tom 和 Jerry ？它们讲的话跟我们的是一样的吗 ?画面上出现 的是什么语言？我们会不会说？ 幼儿园学过一些英语的的学生就会纷纷举手抢 说，渐渐地让学生对英语产生兴趣，趁热打铁，我对孩子们说： “从

7、今天开始我 们就来学习英语，同学们，觉得英语好不好学呀？老师告诉同学们英语一点也不 难学。在这一节课，我为每一孩子都起了一个英文名字，例如：Tom、 John 、Mary 等，同时让学生每人制作一张写有自己英文名字的卡片， 这样让学生上课前 摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜 移默化地掌握了常用的英文人名和写法。首先就让学生从名字开始说起，让孩子 们感觉到学习英语是很容易的， 同时也锻炼了他们的说话能力和初步培养了它们 运用英语的意识。B、培养学生说英语的良好习惯。由于受汉语和本地方方言的制约，学习英语口语主要靠课堂教学进行。因此 在课堂上让学生学会运用课堂

8、用语渐渐养成说英语的习惯是很好的学习途径。 比 方：每节课上课和下课的问候语： Goodmorning/afternoon Miss Li .Goodbye Miss Li. 上课的时的简单口语： Openyour book. Listen to me. Follow me. Be quite,please! You ' re so clever. Very good 等。这些简单的课堂口语对于刚接 触英语的学生来说可能有点难 , 但是如果老师在课堂上天天用，每节课都用，学 生自然而然的会明白和理解我们常说的这些口语。 并且在我们使用英语口语的时 候，加上手势，表情，动作等肢体语言来配

9、合，学生会很感兴趣的跟着说也就很 快明白我们的意思。例如：指着黑板面对学生说： “look at the blackboard.竖着大拇指很自豪的表情说： “you' re very good. 等 如果学生真的听不懂， 我们就给他们翻译汉语，翻译一次过后第二次再稍微提醒，到第三次的时候他们 已经可以跟着来说了。在口语应用中我们还可以用一个方法，每节课只让学生熟 悉一句口语，积少成多，慢慢的我们的课堂就会由汉语式英语课转化英语式英语 课了，并且学生也养成用英语去表达的良好语言习惯。除了简单的课堂用语，课堂上还要充分利用教材上的材料，采取灵活多样的 训练方式，如师生交换角色，学生的 pa

10、ir work, free talk, 学生小组完成任务 等。这种口语学习的方式，让学生有很多时机说，全面、直接，学生易于接受， 方式多变，不受时间和地点的限制。 三 多交流 口语的训练不是一朝一夕的事，而教学时间却是极为有限的。因此口语训 练不能仅仅局限于课堂，应该组织学生参加各项课内外活动，充分利用学生相互 间的合作交流。在日常生活中，我们应鼓励学生多用英语进行交流，让学生吃的 时候说英语、玩得时候说英语、学校里说英语、回家里也说英语，使英语融入学 生的生活，如问候、请求帮助、介绍、抱歉、感谢等会话。比方在新标准外研版 小学英语三年级起始第一册 Module 1 Unit 1 I '

11、; mSan,课堂上学会用Hi/Hello 问好，用 goodbye/bye bye 道别，简单的自我介绍之后，课后让学生在平时的生 活间相互用 Hi/Hello 问好，放学了相互 Say goodbye/bye bye 道别，认识新朋 友新同学要会用英语简单自我介绍：Hi/Hello , I ' m/My name is又例如:在 New Standard English 供三年级起始用 第二册 Module4Unit1 Do you like meat?学生在课堂上掌握了各种食物的名称，我就要求学生放学回家后用英语给 家人介绍各种食物的名称并会运用所学的简单句型： Do you l

12、ike meat? Yes, I do/No, I don ' t. 在教学中，我不单纯依赖书本，而是结合学生的实际和教学需 要，适当给学生增加一些课外知识。如：教给学生十二个月份的名称，星期的表 达等等，为提高学生的交际能力奠定了一定的根底。 “六一儿童节那天我会对 孩子们诚挚地说一声： Happy Children 's Day. 学生们会愉快地接受并快乐 地说： Thank you ,Miss Li . 新年到了，常常听到同学们在说： Happy NewYear!总之，小学生的口语能力的培养并非一日之功。它不仅需要教师行之有效地 教学法，而且需要教师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教、为 学而教，从培养学生的能力、