综合实践活动中学生成长

1、综合实践活动中学生成长 语文课程标准指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。”为了使学生能乐于学语文，喜欢学语文，提高学生的语文实践能力，我们语文教师应该多渠道全方位组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动,积极引导学生进行探究性学习, 从而有效地提高学生的语文综合素养。”综合实践活动应该为学生提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导

2、权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。所以，在语文学习中，我做了以下一些尝试： 一 、从课内走向课外语文学习包括课内学习和课外学习。语文课本是语文课堂教学的主要工具之一。因此，我们应以教材为依据，充分利用好课堂这块主阵地，把丰富的语文学习资源与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开展综合性的语文实践活动，激发了学生学习语文的兴趣，从而更好地提高学生的语文素养。、课外阅读。新的教育理念认为，所谓探究性学习，就是在学生的学习过程中，创设一种研

3、究性情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能的发展，特别是探究精神和创新能力的发展。学习课文之前，可引导学生上网搜集相关资料，为学好课文作必要的铺垫。如我在教三顾茅庐这篇课文之前，我让学生查阅有关三国中的人物和精典故事。课堂上学生们在讨论：“刘备为什么对诸葛亮那么尊重，为什么一定要三顾茅庐？”这个问题时，由于学生课前搜集了相关资料，他们便纷纷发表了自己的见解。这样就把学生放在了学习的主人的位置上了。从这样一个过程中，学生充分体会到学习的快乐和和成功的喜悦。获得知识的同时也提高了学生的学习自学能力。2、我来当导演。小学语文课本中有许多故

4、事性很强的课文,深得学生喜欢,这样的文章适合于学生的表演，对于这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生演一演。课本剧表演具有极强的综合性，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力、培养了学生勇于表现自我的意识。如学习了公仪休拒收礼物一课后，我让学生先把课文改写成剧本,然后小组分工合作表演,学生有的当导演,有的当演员,有的准备道具。事实证明，这样的活动，学生情绪高涨，对事物充满了好奇心和兴趣，一方面拓宽了学生语文学习的渠道，更有利于培养学生的语文实践能力，还提高了学生的合作意识。对于孩子们的成长起到了很大的帮助作用。与这个活动相比较，讲故事比赛也可以开展。因为讲故

5、事可以让学生将读到的故事通过理解内化再讲出来，这样一个活动的开展，可以充分锻炼学生的语言理解能力和表达能力。、争做“小导游、小记者”。在高年级的课堂教学中，每学完一篇课文之后，我们都可以鼓励学生用自己的语言来介绍文章的内容。尤其是学完描绘祖国大好河山的一些美文后，我总会设计当“小导游”介绍祖国的大好河山这个教学环节；也可以创设情境让学生当小记者,学习采访；例如：结合五年级上册的口语交际“小小新闻发布会”,我组织学生开展了搜集新闻活动，让学生仔细观察社会，留心身边的人和事，然后提出热点问题，进行采访，采访完毕还要组织讨论，并要求写出采访稿。通过一系列的实践活动，学生的语文素养在不知不觉中便得到了

6、提高。 二、丰富多彩的语文综合实践活动语文的课外学习资源非常丰富。语文新课标指出：“工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等”都是语文课程资源，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”这丰富的资源，为引导学生进行探究性的学习，为我们开展语文综合实践活动提供了无数的契机，使学生学语文、用语文的机会增加了许多，有利于提高学生的语文综合能力，提高学生的语文素养。1.有趣的语文活动。在每一个年级段学生都要掌握

7、不同的学习方法和能力。比如：一年级时，学生要学会认读汉语拼音；二年级要学会不同的方法查字典；三年级要学会写留言条、学会向人道歉；四年级要学会推荐和自我推荐所以，我们可以根据不同的年级，开展不同的语文综合实践活动。今年，教的是四年级学生，教材中有一个口语交际安排了推荐和自我推荐。在课上，我说：“同学们，你们有没有认为自己可以做好班级的某一个职务，或者说某个同学可以胜任班级中的某一个职位呢？”“真是一石激起千层浪呀！”别看这一个小不点，可是那么地要强呀，他们对于班级的小班干展开了激烈地讨论。于是，我就和班主任商量了一下，准备召开一个专题班队会，也请所有同学做好发言准备。班队会时，我们班的同学，针对

8、班级的同学情况和自己的情况，分别行了推荐和自我推荐。在活动过程中，有的同学发出了斩钉截铁地承诺，有的说出最质朴的保证，有的说出了豪言壮语，有的胆怯地说出了自己的努力方向。实然之间，我发现这些孩子们好可爱呀，他们是那么地要进步，那么地想获得同学们的认可呀！在这个活动中，同学们认识到了自己身上的不足，也知道如何可以赢得同学们的认可。一节班会下来，我们选出了全班同学都认可的班干。而那些失利的同学，我则对他们说：“同学们，不要灰心。在我们以后的生活中，会遇到更多地激烈地竞争，不要因为一次失败而灰心，我们的机会还有很多，只要我们有目标，只要我们努力，一定有实现的一天。表面上我们有选取班干，实际学生们也学

9、会了推荐下自我推荐，真是一举两得呀。同时还在语言上得到了锻炼。而我们的二年级可以开展“查字典比赛”，三年级可以开展“你是我的好朋友”信息传递游戏还可以组织学生设计手抄报和黑板报，教师一开始应搀着学生走，第一期手抄报和黑板报应该师生合作完成，教师和学生一起设计，一起找资料，共同商量。在出第二期时，应向学生提出要求，然后慢慢放手让学生自己去出，学生碰到疑难问题时教师应及时予以帮助。到出第三期时教师可完全放手，从版面的设计到内容的挑选，让学生自己大胆地自行设计、编排。通过学生自己制作的板报和手抄报，我惊喜地发现，学生不仅能给自己的报刊起一个与众不同、富于创意的名字，而且善于博采众长，每期栏目名称千变

10、万化，内容更加丰富多彩。孩子们的求知欲望被充分激活了，想象力和创造力在实践中得到不断地提高。我精心收藏好孩子们留下的每一朵智慧的小火花，并将众多的火花聚集到一起，在全班学生中交流、传阅。在这些活动中，孩子们在知识、能力等方面都得到了提高，也有了自主学习的兴趣。2.开展演讲和辩论等活动。为了鼓励学生能将所学知识和技能及时地运用到自己的生活实践中去，我经常会在班级中组织学生针对生活中的一些不良现象进行演讲和辩论。例如：针对班级中有些学生学习习惯不好，经常不做作业，课堂上注意力不集中，喜欢做小动作等不良现象，我便会在班会上组织学生演讲。针对小学生迷恋网络游戏的现象，组成正方和反方进行辩论，学生们集思

11、广益，个个争得面红耳赤。通过演讲与辩论活动的开展，既达到了自我批评教育的目的，又培养了口头语言表达能力。我们还可以带领学生走出校门，进行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外出旅游；组织学生作社会调查，写调查报告等。教师要引导学生扎根在社会生活这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事等，也可以让学生为旅游公司设计广告语。这样，我们的学生就能把生活实践与所学的语文知识紧密地联系在一起，使自己的语文实践能力不断增强，语文素养不断提高。除此之外，我大力推行读书活动，每周固定的三次读书活动时间。在班级中开展读书大比拼活动，看谁看得书最多。另外，还指导学生搜集材料、处理信息、表达与交流自己的所见、所闻和所感，让学生写读后感或交流读书体会活动；阅读能力不佳的制作读书卡片，习作不佳的记观察日记；表达不佳的收看新闻联播和儿童节目。利用读书活动时间，开展“新闻播报”活动，让学生在小组内交