由学生对教学过程进行全方位的评价具有非常实际的重要的意义

1、由学生对教学过程进行全方位的评价具有非常实际的重要的意义    由学生对教学过程进行全方位的评价具有非常实际的重要的意义摘要:学生评教是高校教学质量监控与评价的必要环节和教学管理的重要手段。本文主要论述了高校学生评教工作的重要意义、分析探讨了目前学生评教工作中存在的主要问题,并初步提出了学生评教工作中存在问题的解决措施。  关键词:高校;学生评教;教学质量监控  教学质量是高校生存和发展的生命线。高校良好的教学质量必须以一套行之有效的教学质量监控体系来保障,而学生评教是高校教学质量监控与评价的必要环节和教学管理的重要手段。学生评教是指

2、学生根据教师的课前准备、课堂表现、课后交流、教学效果及自己对学习的收获和体会,对教师的教学工作进行评价的活动。开展学生评教是获取教学信息从而整体提高教学质量的有效途径,但高校学生评教工作中目前还存在着一些值得研究和思考的问题,需要在实践中不断探索、总结和提高。  一、学生评教工作的重要意义教学活动是一种教与学双向互动的活动,教师的教只有得到学生的认可和积极配合才是成功的。学生是教学的主体,是教师教学工作的直接感受者。教师教学效果的好坏直接影响着学生的学习质量,学生满意是教学质量评价的终极指标。在教学过程中,学生和教师的接触是全面的、长期的,学生对教师的优缺点感受最深,因而学生对教师的

3、教学最有发言权。教师作为教学活动的组织者和实施者,他们的教学经验、教学能力、专业水平、教学态度、教学效果以及与学生的关系等,对教学目标的实现至关重要。因此,由学生对教学过程进行全方位的评价具有非常实际的重要的意义。1学生评教有利于教师增加对教学的投入,积极改进教学,提高教育教学水平学生评教工作的开展迫使教师增加对教学的投入。学生评教反馈了大量的教学信息,一方面教师可及时了解自己的教学状况,发现教学中存在的优点与不足,另一方面可了解学生对该课程学习的兴趣、态度、愿望、需求等。通过分析反馈的教学信息,教师更加明确课程教学目标,了解教学目标实现的程度,并进一步关注教学活动的形成及教学方法、手段的有效

4、性,更好地实现教与学双方有效地结合,从而逐步优化教学过程,提高教学水平和质量。2学生评教有利于发扬教学民主,激发学生参与教学活动的主动性学生评教改变了传统教师权威的教学模式,发扬了教学民主,营造了民主、和谐的教学环境和氛围,实现真正意义上的师生互动和教学平等。开展评教,学生不再以一个旁观者的身份远离教学,而是比以往更主动地去体验和感受教学过程。同时也改变了以往一贯的被动接受教师中向评价的局面,而以积极的姿态参与教学活动和对教师的教学评价,突出了受教育者的主体地位,实现了与教师的平等对话与交流,激发了学生参与教学活动的动性和积极性。3学生评教有利于管理部门全面掌握教学状况,提高教学管理水平学生评

5、教与领导评教、专家评教、同行评教等相结合,共同构成高校教师教学质量评价体系,而学生评教正越来越成为教学质量评价体系的主要组成部分。因此,积极开展学生评教,有助于学校领导和教学管理部门更全面地了解教学信息,更准确地把握学校教学状况,从而有针对性地加强教学管理,提高教学管理的科学决策水平。  二、目前学生评教工作中存在的主要问题1学生评教的目的认识欠明确目前,我国高校教学管理部门对学生评教目的缺乏正确的认识,在具体评教过程中,一般都是根据评教指标来设置权重,并以学生给教师打分的结果作为教师教学质量、排名、年终考核、评职称、评奖金的主要依据,并没有真正把学生对教师教学的具体翔实信息反馈给教

6、师,并使之成为教师进一步完善教学内容和方法的保障;单凭教师某个学期课堂表现和评教结果就简单地给某位教师教学水平和能力下结论,这属于定性偏强的终结性评价,过于强调评教结果,没有从教师的纵向发展实施形成性评价。而过分强化学生评教对教师物质利益与名誉地位的影响,就扭曲了学生评教是为了提高教师教学水平、最终使学生受益的评教宗旨。另外,学生评教会受多种主客观因素影响,如果不能全面考虑并在评价时尽量减少这些影响因素,就将严重挫伤教师对教学的热情和对学生的热爱,从而引起师生对立。2学生评教的指标设计欠科学评价内容不够全面,多数评价指标的设计都集中于教师的教学态度、教学技能等,很少涉及与教学效果有着密切关系的

7、课程和教材等问题;评价指标缺乏一定的区分度,指标设计标准有余、特色不够,很多学校所有教学人员共用一种调查表,未能反映各门学科之间的特点和各类教师之间的工作性质及不同课程内容的教学特点。3学生评教的过程欠规范评教机构的设置上:评教应由一个公正、权威且具有足够评教理论知识和实践操作能力的机构来完成,而大部分高校还未能保证成立一个这样的评教机构,如教学质量评价办公室。评价数据的分析上:评教应充分利用现代化科技手段,采用定量与定性相结合的方式来分析评教数据,使评教结果客观、精确而目前很少有高校切实从评教的角度采用统计学手段对评价数据进行系统整理和分析,往往是通过加权求和得出教师的总评分。4学生评教的结

8、果处理欠得当有的高校对评教结果缺乏科学的处理方式,评价完了秘而不宣;有的高校评教结果只让领导、教学管理者知晓,并不向教师本人公布;有的高校将教师的评教分数做一个全校性的总排队,全校公开;有的信息反馈滞后,要到下一学期才能知道自己的评价结果,而且还只是一个笼统的分数,并不知道在哪些具体方面存在不足。如此做法,不仅没有增强教师对评教的参与意识,反而挫伤了他们的积极性,使被评者远离了评教,甚至激化了教师与管理者之间的矛盾和冲突,很难发挥评教的沟通、导向和激励作用。  三、学生评教工作中存在问题的解决措施1明确学生评教的目的,引导学校、教师、学生积极正确对待评教学生评教的根本目的是使学校、教

9、师、学生对教学工作有一个清醒的认识,找出不足,提高教学质量。对学校来说,要摆正科研与教学的位置,认识到教学及学生评教的重要性,不能因追求名利而影响教学和对学生的教育,不能简单直接地将评教与定奖金、评职称、聘任晋升、评优评先挂钩;对教师来说,要改变“师道尊严”的传统观念,认识到教学要面向学生、以学生为主体,为学生服务,认识到学生有能力有权利评教,评教有利于提高自身教学水平,应积极主动、自觉地参与学生评教;对学生来说,要提高参与评教的意识、兴趣与能力,学习教学评价理论,认识到评教对自身掌握知识、发展能力和培养健全人格具有重要意义,有利于教师教学水平、学校教学质量的提高,自己是最大的直接的受益者。2完善学生评教的指标,建立科学的评教指标体