充分利用多媒体资源为语文教学插上翅膀

1、多媒体资源为语文教学插上翅膀独山县第二小学 岑仪霞摘要：多媒体资源因其具有丰富的表现手法和形式，把图、文、声像集于一体，合理应用于语文教学的各个环节，可使语文教学达到事半功倍的效果。关键词：多媒体资源 创设情境 优化课堂教学多媒体资源因其具有丰富的表现手法和形式，把图、文、声像集于一体，能创设生动形象的教学情境，使学生如身临其境，从而激发学生的学习兴趣，引发学生的注意力，使其产生良好的求知欲和探究欲，全身心地参与语文学习的全过程。多媒体资源的有效运用，为语文教学打开了一条便捷之路。在语文教学过程中合理利用多媒体，可使教学效果成倍提升。一、创设生活情境，激发学生的情感体验语文来源于生活，生活是语

2、文的基础。在语文教学中，结合文本需求创设学生熟悉的生活情境，化繁为简，化抽象为具体，直触学生生活实际和内心体验，把文本与生活相融合，拉近学生与文本的距离，让学生很容易理解文章内容，从而情感得到升华，感悟人生的酸甜苦辣，培养学生正确的人生观和价值观。如在教学人教版二年级下册三个儿子时，我充分地利用多媒体资源，用三个妈妈和儿子及老爷爷的图片设计教学情境，三个儿子的不同表现在课件上呼之欲出，当老爷爷意味深长的说：“不对吧，我怎么只看到一个儿子？”我启发学生：老爷爷看到的是哪个儿子？学生准确地说出并指出老爷爷看到的是哪个儿子并对三个儿子的表现进行激烈的探讨，最后感悟到要做一个感恩父母，孝顺父母的好孩子

3、。在学生已充分掌握文章内容的前提下，我对课文进行拓展，结合学生生活实际设计了一张张记载母亲怀胎十月，到在父母的庇护下孩子健康成长的生活画面，还有父母为让孩子过上幸福生活，而不辞辛劳地在田间曝晒劳作和一位父亲由于没有文化只能做苦力，挑着重担蹒跚在泥泞的小路上的画面，伴着舒缓的音乐烛光里的妈妈，教师深情款款地讲述和设疑，为学生提供想象的空间，此时一幕幕父母关爱自己的场景跃然出现，一些感情丰富的孩子，噙着眼泪，对我说：“老师，我太不懂事了，平时乱花父母的汗水钱，父母太辛苦了。”一个男孩站起来说：“我以后要帮父母做力所能及的家务，减轻他们的负担。”一个平时不爱发言的孩子高高举起手说：“我要好好学习，学

4、好本领，长大后攒更多的钱给父母用。”这节课我恰当地运用多媒体资源创设生活情境，轻松地完成了教学任务，学生在情境中轻松学习，情感得到升华。二、在创设问题情境，引发学生探究意识方面设计富有启发性的问题，创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，激起学生思维的火花，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。在这方面用现代多媒体技术创设问题的情境更会收到极好的教学效果。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，给学习带来了一种全新的学习环境和认知方式。如在教学三年级上册12* 听听，秋的声音时，为了引导学生积累和运用祖国语言，首先

5、我运用多媒体资源设计幻灯片有一棵穿上金黄衣服的大树，一片片黄叶犹如一只只蝴蝶缓缓从空中落下，为了让学生体会黄叶向大树妈妈告别忧伤不舍的心情，我配上了秋日私语钢琴曲，让学生在音乐声中感受秋天的美好，并有感情地朗读感悟，当学生已初知课文大意，我创设了这样的问题情境，课文第一小节：“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音。”读了这个小节，你有什么问题考考你的同学吗？有一个男同学说：“请问大树的手臂指的是什么？”课堂气氛一下子活跃起来，同学们高高举起手说：“是树枝。”我又启发学生有没有其他问题了，一个女同学站起来说：“黄叶向大树妈妈道别发出什么声音？”同学们异口同声地回答：“刷刷。”大家

6、都觉得他提的问题太过于简单，有些不耐烦，我见机引导“刷刷，是黄叶道别的话音。”这句话你有什么疑问?此时教室异常安静，不一会儿一个男孩站起来说：“道别是什么意思？”一个孩子说：“分别。”另一个孩子说：“黄叶要跟大树说再见了。”我见机假若你是黄叶你会是什么心情？有些同学说：“伤心。”有些同学说：“舍不得离开妈妈。”所以我们在读“刷刷”时要读出忧伤和不舍的心情。假若你是黄叶你会对大树妈妈说什么呢？孩子们思维活跃起来，有同学说：“再见了妈妈，明年我还做您的儿子。”还有同学说：“妈妈等我落到树下化为肥料，让你长得壮壮的，您不要太伤心。”我欣慰地笑了，竖起大拇指说：“孩子们，你们长大了。老师为你们感到骄傲

7、。”理解了小节的意思，为了让孩子们的情感得到更深层次的升华，我设计了让孩子们看着图片和字幕，伴着舒缓的音乐，有感情地朗读课文第一小节。在这样的问题情境，调动了学生主动、合作、探索学习的积极性，同时思维和想象力得到了很大提高，学生也受到了感恩教育，情感得到了升华。如果没有多媒体图片，光靠学生自己想象，是很难达到这样效果的。三、创设动画情境，促进学生主动探索情境的创设强调形象性，目的就是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。而创设动画情境，就是通过感性的、可见的、摸得着的，有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化，从而刺激和激发学生的想象和联想，促进学生主动探索

8、的欲望。如在教学三年级上册语文园地七习作童话时，我就精心设计了有趣的动画情境，让学生身临其境地融入童话世界里，深切体会它的美好，大大提高了学生的兴趣和求知欲，激发学生的想象和联想，为学生习作提供铺垫和素材。首先我利用幻灯片设计一片茂密的森林，接着教师一边深情地说，一边出示幻灯片：“今天，我们的课堂上来了一群动物朋友，同学们高兴吗？”这时屏幕上出现了一只活蹦乱跳的兔子，立即把学生的吸引了，老师扮演兔子跟学生打招呼，学生立即有礼貌的回应，充分调动了学生学习的积极性。这时教师接着提问：“你还希望有哪些小动物也到咱们的课堂来呢？”课堂气氛更活跃了，孩子们把小手高高举起，都想把自己喜欢的小动物请到课堂上

9、来，为了拓展学生的思路，我见机提问：“为什么想把这种小动物请到课堂上来？”学生纷纷从动物的颜色、样子、性格等说明了原因，为后面让学生选择几种喜欢的动物作为主人公，编一个故事作了很好的铺垫，充分地启发学生思维和调动学生主观能动性。接着教师一边深情地讲述：“在一片茂密的森林里，有许多小动物要开一个盛大的聚会，同学们想不想去听听，去瞧瞧。你瞧！老虎大王派小鸟给我们送来了邀请函。”一边出示威风凛凛的老虎大王，发出令人害怕的吼叫，接着我又巧妙地把写作要求放入邀请函中，幻灯片出示一只叽叽喳喳叫着的小鸟奉老虎大王的命令，衔着一张邀请函向同学们飞来对同学们说：“欢迎大家准时参加森林的聚会。”这时孩子们脸上洋溢

10、着笑容，我见机说：“孩子们快来看看老虎大王写给我们的邀请函。”这样根据学生的心里和年龄特点设计动画情境，把抽象变形象，让学生很容易理解和接受，大大调动学生的学习兴趣。四、在创设活动情境，培养学生创造性思维方面创设活动情境，可丰富学生的情感体验，培养学生的创造性思维，培养学生实际运用知识的能力。如在进行小学三年级下册综合实践第五单元节日万花筒-春节的教学的创设活动情境中，我为学生创设了一个热热闹闹过春节的情境，同时运用多媒体资源播放与之相关的音乐和音效，让学生融入其中，选取了中国传统节日具有代表性的图片，让学生进行“看图猜节日”的游戏，学生通过看图上各种节日的风俗进行猜节日，了解中国传统节日的风俗习惯,如猜中秋节幻灯片呈现了一家人和和美美的坐在院子里一边欣赏皎洁的月光，一边吃着香甜的月饼，学生通过观察和结合生活实践，立刻猜出是中秋节。出示爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的图片，一些学生扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，然后学生分别向他们拜年，通过表演学生学会文明用语和礼仪，并学会根据不同人的身份和喜