吕梁汾阳西关中学李环娥《透镜》教学设计2

1、 优质教案汾阳市西关中学李环娥课题名称透镜教学设计教学内容分析本节内容选自初中二年级物理（上）第五章第一节透镜。透镜是照相机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分，透镜对光的作用是准确理解透镜的成像规律的基础，能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键，是本章的核心内容。本章先交代透镜的基础知识及其对光的作用，是为了下面将要学习的生活中的透镜及探究凸透镜成像规律奠定基础，使学生在头脑中获得丰富、具体、生动的感性认识。设计理念： 透镜这一节是学生在学习完了光的折射后，要求学生进一步学习光的折射的应用的基本知识，学生掌握了透镜对光的作用后，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠

2、定基础，可以说起到了承前启后的作用。这节课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣。体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。教学目标与重点难点（一）教学目标： 1.知识与技能：了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。2.过程与方法：通过实验观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。3.情感态度与价值观：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。（二）教学的重点与难点：1.重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用

3、。2.难点：引导学生从真实的复杂的物理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。 学情分析学生在上一章学过光的折射基础上，已经对光的折射规律有了深入的了解，对于生活中很多光学仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠成的一件事，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。透镜对光线的作用学生可以通过观察直接感知，是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥探究实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 教学方法选择与设计1、引导探究、合作学习法：这种

4、方法可以培养学生创新意识和创新思维能力，符合新课程理念。通过探究，让学生主动参与、共同探究、经历、整理、分析、归纳、总结过程，积极主动获得物理知识。2、多媒体辅助法：利用课件动画模拟两种透镜对光线的作用，这种方法可以起到突破教学难点、激发学生学习兴趣、创设问题情境的作用。3、自主探究学习法：学生在任务驱动下，角色从“让我学”变成“我要学”，引导学生自主探究，会产生事半功倍的效果。同时学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。 教学资源与工具设计透镜配套课件。凸透镜、凹透镜、老花眼镜和近视眼镜、纸、笔、等（学生每组一套） 教学过程教学环节教学内容与教师活动学生活动设

5、计意图或依据复习引入复习提问1.什么叫光的折射？2.光的折射有什么规律？3.请同学们画出光通过三棱镜时的光路图。思考后回答。让学生明白本节知识与前一章的知识的关系，以及光通过玻璃仪器时的折射规律。活动导入同学们，我们学习知识的最终目的是应用，大家请看这些物品【课件展示：放大镜、照相机、投影仪、显微镜等】，它们有的解决了我们的生活困难，有的给我们的生活带来了精彩。而这些物品中都有我们今天要学习的一种光学元件：透镜。同学们想知道为什么吗？本节课我们就来学习透镜的知识。 学生观看课件上的各种物品，并思考：它们与今天要学习的透镜会有什么联系呢？尽力发散学生的思维，激发学生学习兴趣和积极性，同时体现“从

6、生活到物理”的新课程理念。新知探究一、透镜的基本知识1、认识透镜2、关于透镜的几两个定义二、探究透镜对光的作用1、设计实验2、学生做实验3、 实验结论4、评估三、透镜的焦点和焦距让学生观察本组内的各种透镜并阅读课本90页的内容，回答下列问题;(1) 这些透镜有什么共同特点？(2)又有什么不同点？(3)能给它们分类吗？总结：（1）这些透镜都可透光，光通过时发生两次折射； （2）厚薄不同，形状不同（3） 按照厚薄咳咳分为两类:中间厚边缘薄的，中间薄边缘厚的概念：1. 中间厚，边缘薄的透镜叫凸透镜。2. 中间薄，边缘厚的透镜叫凹透镜。练习：(1)生活中常见的透镜有 、 。 （2）请同学们分组鉴别桌上

7、的近视镜和老花镜，它们分别属于 、镜、 镜。结合课件上的图讲解;(1) 主光轴;透过透镜两个球面球心的直线叫做透镜的主光轴；(2) 光心（O）：主光轴上有一个特殊的点，通过这个点的光传播方向不变下面我们就来探究透镜对光的作用。提问：我们需要哪些仪器？设计出可行的实验步骤是什么？。 点评学生的回答后总结总结：（1）把凸透镜正对着太阳光（或手电光），再把一张纸放在凸透镜的另一侧，来回移动，直到纸上出现最小、最亮的光点。（2)测出这个亮点到透镜中心的距离。（3）换用凹透镜重做上面的实验。教师巡视、启发、指导。提醒同学注意实验中的“正对太阳光”“最小、最亮的光斑”等词。引导学生讨论后归纳得出实验结果（

8、结合图例）。（板书）凸透镜对光有汇聚作用凹透镜对光有发散作用 指导学生认识焦点、焦距，并在简图中标出焦点、焦距。【什么叫凸透镜的焦点、焦距？请同学们在你绘制的简图中标出焦点和焦距。】用动画模拟再现“凸透镜对光的汇聚作用”的全景。概念1、 焦点（F)：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚于一点，该点叫做凸透镜的焦点。（实焦点）2、 焦距(f)：焦点到凸透镜光心的距离3、 焦距越小，透镜对光的会聚作用越强学生观察各种透镜，并阅读课本，组内讨论左边问题的答案学生回答问题并仔细听教师的点评学生体会并理解概念， 做练习题 说明识别方法学生看图说出光心的位置（透镜的中心）学生阅读课文后，组内讨论实验方案，提出实

9、验器材设计实验 学生回答并明确实验的步骤学生以组做实验 学生观察、思考、讨论实验结论并展示实验结果学生体会结论的意思并在笔记本画图学生观看课件上的动画图，理解焦点、焦距的概念目的是培养学生的观察能力、看书阅读能力看教材是获取知识的重要途径，教会学生从教材中获取知识，将使学生终身受益。让学生体验知识，将知识活化。让学生逐步学会从真实而又复杂的物理实景中去取其精华，去伪存真，抽象的概括出事物的本质和规律。培养学生动手习惯和用实验来研究解决问题的能力。使学生养成实验评估习惯，使实验结果更可靠，可推广，是学生的思维更严密，培养创新精神。测评与小结1、课堂检测（课件）2.请学生总结3、布置作业1、将透镜

10、中三条重要光线穿插在测验题中，让学生根据已有知识进行解答。2、做出下列光路图： 提问：由此图能否联想到凸透镜，凹透 镜对光的作用？这节课你学到了哪些知识？对课前的问题是否有了明确的答案了呢？这节课你印象最深的学习过程、方法是什么？在本节课的探究过程中你有哪些情感体验？1、 复习本课时的概念。2、做课本“动手动脑”练习题学生看课件上的题完成测验。学生由图理解凸透镜为什么能会聚光，凹透镜为什么能发散光组内讨论、交流后举手回答。组间讨论、交流，再推出典型的情感体验在全班交流。这是对“知识与技能”目标的检测，使知识到位。对“知识与技能”、“过程与方法”的小结。对“情感态度与价值观”的小结。培养学生的交流意识与合作精神，让学生正视自己的真实情感。板书设计3.1透镜凸透镜中间厚，边缘薄。如“老花镜”。凹透镜中间薄，边缘厚。如“近视镜”。fN对光有会聚作用（焦点F 焦距f)对光有发散作用（虚焦点）九、课后反思与自我评价 一、根据