25伯牙绝弦 (4)

1、 语文 学科教（导学）案课 题25.伯牙绝弦审核人魏娟芳课型略读年 级六（1）主备人赵晓莉教材分析 讲述了伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓”。学情分析 本文选入小学教材，不但要让学生继续接触和了解文言文的特点，学会借助工具书理解文章内容，更重要的是感知人与人之间相知相惜的情谊。在教学时，要重点抓住相知前所苦，相识时所喜，相别时所哀，来体会相知的情谊，并在教学中让学生充分表达内心所感，与书中人物同喜同悲。在最后的拓展中，结合现实生活，走出文本，设计一处思维冲突让学生去交流讨论，以求达到学有所思、思有所用的

2、效果。学习目标知识与技能朗读课文。背诵课文。过程与方法 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。情感与态度价值观 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重点学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点1.组织语言，复述故事。2.理解伯牙与子期之间的知音情谊。教法指导启发引导法、朗读感悟法学法指导自主学习与合作探究相结合教学准备（教具）多媒体课件课 时1课时教 学 过 程 第一课时学 案二次备课【课时目标】1.正确读记“志在高山、知音”等词语。2.朗读课文，背诵课文。能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。一【引入新课（复习引入）

3、】1.播放音乐高山流水。2.导入新课：同学们，人生苦短，知音难求，今天，让我们走入发生在两千多年前的“伯牙绝弦”的故事，相信，它会带给你历久弥新的启迪。二【揭示目标】1.正确读记“志在高山、知音”等词语。2.朗读课文，背诵课文。能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。三【出示自学提示】（1） 初读课文，弄清大意。（二）品读课文，体会情感。四【自主合作学习】（一）初读课文，弄清大意。1.指导学生认真听范读，正音正字。2.指导学生自由读课文，画出生词。3.指导学生通过书下注释理解古文中的个别词语。（二）品读课文，体会情感。1.引导学生自由读第一句“伯牙善鼓琴，钟子期善听”说一说

4、本句话的意思。2.课件出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）引导学生体会这两句的作用。（2）教师引导学生说一说这两句表达出俞伯牙和钟子期怎样的关系？3.引导学生反复诵读“伯牙所念，钟子期必得之”。思考这句话的概括性。4.引导学生理解“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”的含义。五【展示交流讲解】1.学生读后交流：抓住课文中的“善”字，从伯牙和钟子期之间的弹与听的关系理解本句的含义。2.学生研读，并分析伯牙和子期之间的“知音”关系。3.学和思考：伯牙和子期多么想像这高山流水一样相依相伴呀，然而不幸的是，子期死了

5、，于是，伯牙说了什么，做了什么？他在想什么？六【提升达标检测】1. 你还知道哪些用来形容朋友友谊的成语，写一写。2.给带点的字注音。伯牙善鼓琴（ ）峨峨兮若泰山（ ）伯牙绝弦（ ）伯牙谓世再无知音（ ）3.句子停顿不恰当的一句是（ ）伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。善哉，洋洋/兮若/江河！ 伯牙/所念，钟子期/必得之。4.对“伯牙所念，钟子期必得之”理解正确的是（ ）A.伯牙想要什么，钟子期一定想方设法帮他得到。B.不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。C.不管伯牙念什么，钟子期都能清楚地听到。5.对“知音”一词理解正确的是（ ）A.能弹出美妙音韵的人。B.理解自己的心意,有共同语

6、言的人。C.对音律有研究的人。6.解释带点的字，并写出句子意思。伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。谓：_ 复：_7.如果你是伯牙，你想对钟子期说些什么？七【拓展】1.指导学生再读课文，思考：为什么伯牙会折断琴弦？2.引导学生把本文用白话文像讲故事一样讲出来。八【板书设计】1.学生仔细聆听优美的音乐。2.学生交流俞伯牙、钟子期两个人的资料。1.师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。2.学生自由读文，要求读准字音。学生联系上下文交流讨论：这段话在文章中起什么作用？1.学生默读课文，通过书下注释及同学之间的合作，基本感知文章的主要内容。2.小组内交流：将古文译成现代文再把故事情节用通俗的语言讲出来。【课后反思】反复朗读，感受文言文之美。俗话说文章不厌百回读，而朗读在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。在朗读的指导过程中，我注