小学语文教学论文《浅谈小学语文阅读拓展的实践与探索》

1、小学语文教学论文浅谈小学语文阅读拓展的实践与探索 新课标指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。”要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。成为新课程改革推进以来，语文教学最明显的变化之一。同时阅读是培养学生具有一定判断能力，提高写作能力的基础，也是提高学生文化素质的重要组成部分，将直接影响着学生语文水平的高低。在阅读教学中，让学生在主动积极的思想和情感活动中，加强理解与体验，进而受到情感熏陶，获得思想启迪。但在具体的实践中，拓展阅读在开展过程中还存在一些问题。所以，我们应该把握好小学语文阅读教学这一关，采取科学合理的教法，切实

2、提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文理解水平。 作为语文学习的重要环节阅读理解。其实就是一个信息加工的过程，就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。培养学生的信息搜集、分析能力，其实就是培养学生的阅读能力。语文学习如何迎接信息社会的挑战，我想首先应该是拓宽语文课程资源，树立大语文观。把语文教学置于社会的大背景中，把语文教学与生活联系起来。充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境。努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展。信息时代的特点决定了信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的

3、能力。决定了我们的语文教学内容必须立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归。而传统的过分强调预设和封闭的学习内容已显然适应不了信息社会的要求了。所以，过去单一的传统语文教学内容的框框必须打破。那么，我们在四年级语文的阅读教学中，应该采取哪些新的教学方法来进行教学，从而提高学生的语文素质呢？本人根据自己的教学实践和学习的教学方法，结合新教材的特点，总结了如下几点：一教师引导学生自主学习在课堂教学中，教师应该善于引导，重视培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，养成学生主动学习、自主学习的习惯。赫尔巴特说过：“教学起点在于个性，终点在于德行。”显示语文教学中要关注学生的个体差异和不同

4、的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神。 如教学凡卡、再见了，亲人、童年的发现等课文都可采用自主学习突破法进行教学。其中凡卡这一课中的写信内容和写信时的回忆贯穿全文，教学时可引导学生抓住信的内容是什么？、回忆的往事是什么？、文章这样写凡卡说明了什么和揭露了什么？等这些自主学习突破法进行学习，让学生在自主学习课文中先整体把握课文的主要内容，之后教师再概括性的分析总结。运用自主学习能化难为易，又能发展学生的逻辑思维能力和发散思维能力。二教师引导学生直奔主题直奔主题法适合应用于课文有显中心句的文章。运用这种教法就是先让学生先自由大声的朗读课文，想一想课文主要在写什么？

5、找出能表现文章中心的句子，想想课文是怎样表达中心的。比如，第十册草船借箭这一课，它有明显的中心句。在学生熟读课文了解大意后，就可以要求学生找出中心句，然后再看课文是如何围绕中心写的，即为什么说诸葛亮神机妙算，周瑜比不上他？带着这个问题，再仔细阅读课文，深刻理解课文内容，最后教师再对课文的内容进行详细的讲解。运用直奔主题法教学，可以培养学生分析问题的思维能力，掌握由整体到局部的分析方法，使学生的分析能力得到有效的锻炼和提高。三教师引导学生分析课题在语文阅读课文教学中，很多教师只是注重对课文内容进行分析讲解，而往往容易忽视引导学生深入分析课文的标题，由解题入手，借助题目深入理解课文的内容，弄清作者

6、的写作意图。题目也相当文章的睛眼，我们在阅读课文的教学时如果能用心分析课题，对于学生理解文章思想内容是十分有帮助的。因此，很多课文的题目都是能突出文章的主线，及作者思想感情的高度凝炼和概括。如教学将相和时，可提问（1）“将”指谁？（2）“相”又指谁？（3）他们怎样由不和到和的？这样旧能把握文章的主线，理清作者思路，从整体上理解课文主要内容，课题分析法是语文阅读教学中引导学生分析题目、质疑、思考的好方法。四营造良好的阅读氛围这种有意识的行为可以是讲故事，可以是听录音、音乐，也可以是放电影、录像等。如十里长街送总理一文，在进行阅读教学时，可事先放映几部周总理生前的一些故事片和纪录片周总理永垂不朽；

7、再见了，亲人一文的教学中，则可事先放映战友、英雄王杰或长空雄鹰等反映志愿军战士在朝鲜战场上战斗和生活的故事片来营造当时、当地的氛围，再结合课文进行教学。采用这种氛围营造法，不仅能使学生开阔视野、丰富知识，还能使学生准确地掌握课文内容及中心，也可以使他们从中受到爱国主义、革命传统的教育，我们何乐而不为呢？四年级语文课文中还有很多篇目，都可以采用此种方法进行阅读教学。如一个苹果、飞夺泸定桥、赤壁之战、狼牙山五壮士，等等。五培养学生的阅读兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。在阅读教学中运用语言、动作、插图、实物、质疑等多种方法激发学生的学习兴趣，能够引起学生主动参与学习的愿望。如教学再见了，亲人一课时，

8、板书课题之后，教师让学生了解“亲人”一词的本意后，提问：“在课文中，亲人指谁呢？”当学生异口同声的回答是：朝鲜人民和志愿军战士时，教师顺水推舟提问：“志愿军和朝鲜人民没有血缘关系为什么可以称为亲人？”问题一提出有如一石激起千层浪，启发学生的思维，激发起学生学习的积极性。 六合理安排序列,优化教学过程阅读课堂教学中,程序的安排也很重要。程序安排得当,教学才会条理清晰,井然有序,否则,就会陷入混乱。教学程序的安排,应遵循事物的内在发展逻辑,遵循学生心理发展的特点,遵循学生认识事物及学习语言的规律。比如,阅读教学必须遵循整体部分整体的序列,不能随意改变。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地学习,又会导致

9、阅读教学的枯燥乏味。鉴于这种情况,我认为教学中可以灵活合理化地采取变序的方式,来优化教学过程,提高小学生语文阅读的有效性。教学内容的变序决不是随心所欲的,而是要以现代课堂教学理论为指导,根据教材自身的特点,突破传统教学的固有模式或教材结构来组织教学,实现教学过程的最优化。如交待了事情的前因后果的课文,可以从课文记叙事情的结果或结论入手,例如教学草船借箭这篇课文可从“周瑜长叹一声,说:诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”入手,引导学生讨论“ 事情的起因是怎样的?诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?”,学生就会从课文中找事实,举例子,进一步理解他知天文,晓地理,识人心,善谋划;而含有直接点明中心的段落和语句的课文,阅读教学时就可找准文章的中心,直奔中心,像凡卡这种采用顺叙和插叙相结合的写法的课文就可以采用内容切割法。此外教学中还可以采用插入重点式、主线牵动式、视角交叉式等变序方法。由此可见,在阅读教学中合理安排教学序列,是优化教学过程,提高阅读教学的有效性的重要手段。总之，语文阅读的教学方法还很多，这需要我们在今后的教学中不断的探索与积累。只要我们认清形势，更新观念，明确四年级语文素质教育的目标，掌握教材的特点和规律，不断地探索、掌握、改进并不断总结教学方法，尤其是四年级语文阅读教学的方法，且