如何把语文课堂教学做扎实有效

1、有效的语文课堂须扎实的课堂环节如何把语文课堂教学做扎实有效？这是一个比较大的话题，通过几年的教学实践，和广大教师的不断探索，我们小而化之，总结出来共同探讨。恰当的导入是动力。恰当合理的导入，意在引起学生的注意力，引发兴趣。科学、有趣、激情的导入是门艺术。学生能否进入学习状态，教师的激情、语言、动作、引导设计都要精雕细琢。比如学习拿来主义时，有位教师看到文章较为枯燥，为引起学生的兴趣，就引用用冯骥才先生的一段故事就颇具效果。老师这样导入：一次冯骥才先生会见外国记者时，一位不怀好意的美国记者问;“冯先生，中国搞改革开放难道就不怕中变成资本主义了。”假如你是冯骥才该怎么回答？这样一来学生马上会积极的

2、动起脑引起思考甚至是表达的欲望。教师不必急着公布答案，可以等待片刻，也可以提问。不论学生答案如何，已经起到激励学生进入学习的状态了。当老师把冯骥才先生答案公布后更会引起振动和对拿来主义文本的探讨。“美国人喜欢吃牛肉从没见谁变成牛。”良好的导入不仅仅是如何进入新课的问题而已，一节课有无良好的开端将决定能否顺利的合作、探究。明确的任务是方向。确定何种学习目标，尤为关键。这节课该完成什么任务，如何顺利、愉快的完成；语文的工具性与人文性能否有机兼顾统一，三维目标是否得到训练，将起到引擎的作用。否则，这节课将毫无章法。传统的讲课，教师往往自作主张，一上课就把目标锁定，显得生硬、霸道，如果教师引导学生制定

3、目标就顺理成章了。但是合理的任务对于学生太难了。他不会管语文的什么工具性与人文性、三维目标是什么。甚至对文本一无所知就会制定一系列的目标。整体感知是基石。要整体感知把握文本初读识文义，扎实的预习显为重要。预习的意义巨大。给学生充分的读书时间。对于学习阅读的学生来说，足够的时间是阅读效果的保证。渗透恰当的学习方法 。有了充足的时间，加之良好的学习方法，就能带来事半功倍的效果。创设情景，让学生在良好的情绪中读书。端正学习态度，引导学生潜心会文，用力读书。学习目标明确，“要求”要易于操作带着要求读书。初始读书，多半以朗读为主。力争做到“七毋”：毋增、毋减、毋复、毋高、毋低、毋疾、毋迟。读思结合，读画

4、结合，也即眼到、口到、心到、手到。其实，扎实有效的“读”的训练是解决一切语文问题的关键。局部探究是主阵地。局部探究，深入理解品味语言，要以词句教学为切入点。作者的情感、观点、态度，文章显线索、结构的显现，学习尽在此时。自主、合作、探究的学习方式将是这一过程住学习方法。词句，是整个中小学阶段语文学习的重点之一，是初读阶段的重要内容。词汇量是衡量语文能力的高低的重要尺度。认读，理解，运用，是词句学习的三个方面。理解是难点，是核心。弄清不同年段的要求，及时指导学生在言语实践中运用新词，对掌握新词有重大作用。理解词语并不是词语教学的最终目的，最终要落实在运用上。因此，有经验的老师总是把学与用结合起来。

5、 质疑问难是升华。拓展运用、质疑问难，能否落实到实处关系学生能力培养。亚里斯多德说：“思维从疑问和惊奇开始。”质疑与思考有非常密切的关系，不会思考的人难以提出问题。发展思维是语文教学的重要目标。语文课程标准有明确的表述：“课程基本理念”部分语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维 “总目标”部分在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在各学段目标中更有具体的表述，这里不再赘述。思考与默读联系密切。默读时，不能用手指，不能动唇。默读的过程，是把书面语言转化为读者的内部语言的过程。只有边读边想，才能达到这一点。学会默读，学会质疑，就是发展思维。梳理总结是不可或缺的环节。学生学后对知识、方法、规律的汇总、学习的感受不能没有总结，只有不断总结才有提高，方可达到学习的目的。所以还要处理好感知内容与领悟语言表达的关系。有的老师认为第一课时不要涉及语言表达的教学内容，学习语言表达是第二课时的专有品。这种认识有片面性，是没有照顾到学生实际语文水平的表现。假如高年级的学生已掌握了什么是中心句、过渡句、照应呼应、开篇点题、卒章显志等知识，在学习有关内容时，就应该允许学生运用这些知识去理解课文。再者，有的课文篇幅短，内容浅显，