小学综合实践活动课程社会活动的初探

1、小学综合实践活动课程初探 现在我们已经进入了知识经济时代 ,时代的变革 ,使人的发展越来越成为教育的目的。要培养学生适应社会发展的素质要求 ,就必须把握教学的时代性 ,把培养学生的创新精神和实践能力作为教育的核心。因此 教学有必要适时开展有意义的社会活动 ,把学生从课堂引入社会 ,强化实践 ,注重学生的情感体验 ,培养社会角色意识。社会实践活动并非是教学外延和补充 ,而是教学的重要组成部分。通过创建开放式的教学环境 ,引导学生走近自然 ,走进社会 ,推动他们去关心现实、了解社会、体验人生 ,并积累一定的感性知识和实践经验 ,促进学生知、情、意、行的协调发展。课外活动具有更为广阔的空间 ,形式可

2、以多种多样 ,除了参观、访问、请专家作报告、参与社会实践、体验生活 ,还可以组织学生搞演讲、听报告、上网、出板报 (或编辑电脑报 )等等。小学生的年龄小、能力水平有限 ,因此 ,小学阶段的实践活动不可能像科研人员那样做出更新、更深、更有价值的成果。因此 ,实践活动中学生的思维方式、个人体验以及对信息资料的整理与综合才是值得我们关注的 ,在实践活动中培养学生科学的态度、创新精神和综合解决实际问题的能力才是至关重要的。 面向全体学生，以塑造学生完满人格，培养学生创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神相融合为价值取向；以贴近学生现实生活中最为关注的自然现象和社会问题为

3、基本内容；倡导学生主动参与、交流、合作、探索的学习方式，充分尊重学生的个性，使学生身心得到全面、和谐发展作为一门新型的课程，综合实践活动不断走向成熟。作为一名小学教师，我们理应为这一有利于千秋万代的伟业添砖加瓦。我认为我们应该从以下几方面入手。 一、开展走进社区，体验做社会小主人的活动 1、综合实践课程力求真正把装进学生书包的知识通过综合性、实践性、开放性的形式展现给学生。而这一特征，恰恰就需要我们教师指导并引领学生参与到社会角色中去，体验做社会的真正的小主人。 2、综合实践课程的指定领域包括研究性学习、社区服务和社会实践、信息技术教育、劳动教育这四大领域。而社会角色体验则是社会实践这一领域的

4、一个重要组成部分，也是开展研究性学习的一条必要的途径。作为教育工作者，我们不仅仅是在学校内开展综合实践活动，更应该让学生走出学校，走进社会，参与到社会角色的体验中去。 3、引导学生参与社会实践，充当社会角色，体验他人。学校对于学生来说是单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一份更为真实的感受，面对着孩子们的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢？于是我就在五年级三个班中展开了一次“远离毒品”的社会实践活动的尝试。 由于学生的组织能力、语言表达能力、绘画能力、思维能力各不相同，故而在本次活动中按排了小记者、摄像师、宣传员、主持人、信息员、课件制作员几种

5、角色，学生根据能力特长自主选择担任的社会角色。当小记者与摄像师参观访问了戒毒研究所的研究员，并看了他们提供的录像资料以后，感触很深，其中501班的张佳楠同学还向学校校报投了一篇“远离毒品”的倡议书，发动全校学生及家长从自身做起、向周围的人宣传毒品的危害，同时这些小记者也深感自己责任的重大，体验到要做好一名宣传工作者艰辛与不易；担任主持人的两位同学也深有同感，因为她们要在班队课上向全校师生宣传毒品的危害，所以她们不仅要熟悉信息员为他们收集的资料，还要明白课件制作员为本次活动制作的课件，当两位主持人上完班队课后，很有感慨的说：“只看到主持人台上的风光，从未想过她们台下的辛酸；只见到老师讲台上的啰哩

6、啰嗦，从未曾体会到老师的苦口婆心”。 实践之后，学生们用自己的眼睛发现生活中的真、善、美、丑等，用自己亲身经历去体验各行工作的艰辛与酸甜，将最深刻的体会与感受记录在自己的人生日记中。同样，这也是给教师带来无比的欣慰，孩子们在实践中成熟、长大了。的确，发生在孩子身边的人和事，往往对他们的影响更为直接、具体。也许，教师说上千遍万遍，也抵不上身边的亲自做一遍。从体验中获得的情感是最朴素、最真挚，也是最难忘的。 4、社会角色体验中加强良好思想品德和行为习惯的养成。有人说，孩子的心是一块奇妙的土地。播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获；播下一粒生为的种子，就会获得性格的种；播下一粒性格的种子，就会获得

7、命运的收获。因此我针对我校附近周边环境的污染情况，进行了一次社会实践活动，主题是“学校周边环境的调查”，目的是让学生了解造成这种环境污染的原因是什么。根据学生自己提出的调查要求，将活动分成了调查组、实验组、拍摄组、资料汇总整理组以及制作组。当调查组和拍摄组将结果和不堪入目的一幕布又一幕布展示给给学生，当实验员将化验的报告和数据展示给学生看得时候，学生才真正了解到，环境污染是人为的，主要原因是人们的行为习惯没有很好的养成，随手的扔垃圾、随地吐痰、脏水乱倒-，因此孩子们在全校发出了一份倡议书：“从我做起，从现在做起”，提出了人人都要遵守宁波文明市民的十不条例。这样教师站在德育高度，组织学生体验社会

8、角色，是使学生将单纯的理论教育内化为自身的经验、意识的有利途径。 实践证明，有目的的开展走进社区争做小主人活动不仅能增强的主人翁意思，更能提高学生各方面的能力，为其走向社会后能迅速适应社会，成为社会需要的合格人才具有非常重大的意义。 二、利用多媒体技术进行强化综合实践课程 随着90年代以来多媒体技术的迅速兴起，计算机应用已遍及我国国民经济与社会生活的各个角落，并以前所未有的力量改变着人们传统的教学观念，具有图文声并茂以及活动影像等特点的多媒体教学已展示出良好的发展前景，对培养学生的现代意识，造就跨世纪的高素质人才有着重要意义。 1、应用多媒体技术可以多方位地提高学习效果，实验心理学家通过大量实

9、验证明，人类获取的信息83来自视觉，11来自听学，3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉，这就是说，如果既能看见，又能听见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多，另一个关于记忆持久性的实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10，听到内容的20，看到内容的30，听到和看到内容的50，在交流过程中自己所说内容的70，这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。 由于多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通

10、过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果。 2、应用多媒体技术可充分发挥学生的主体作用。提倡主体性教育，是21世纪对人才素质的需要，也是国际上教育改革的趋势，主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。 多媒体技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，在这交互式学习环境中，学生可以按自己的学习基础，兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的设计题目，这种交互式的教学过程能有效地激发学生的学习兴趣，学习基础知识中，训练了基本技能，即分析问题归纳问题、解决问题的能力，充分发挥了学生的主体作用。 3、应用媒体技术可以加强实践性教学。传统教学模式中，因教学手段落后，实践教学往往是个弱项，计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互网络等方式，可使教学过程图文并茂，生动活泼，学生在这些动感学习环境中对教学内容更容易理会和掌握，可以大大加快不习进度，提高学习教育。因工艺美术是视觉艺术，那么课堂上大部分理论都得转化为用图形来表示、讲解，如按传统的教学方法进行，画图必花掉很多时间，而且是在