“先学后教”与初中美术教学

1、“先学后教”与初中美术教学摘要：新时期的初中美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，以学生发展为本，注重培养学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。本文通过在美术教学中应用“先学后教”的教育理念，让学生在课前自主地进行“先学”，教师做到有效的“后教”，使课堂教学更有效。让学生在生活、学习中建立自信，发现自我，让美术学习促进学生的健康成长和全面发展。关键词：先学后教兴趣自主探究合作创造性思维 探索美术课程标准提出，“美术教育必须体现全体性，基础美术教育不是针对少数人，也不是以培养专业美术人才为

2、目的的美术教育。而是以培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”结合新课程理念，我在美术教学中采用了“先学后教”的教育理念，让学生能通过“先学”，自主地发现问题，并且通过合作探究解决问题的方法，锻炼学生主动思维，敢于提出自己对所学知识的理解，并能与同学相互合作，学会表达自己的观点，发展学生的语言表达能力；再通过教师的“后教”让学生在学习中感受到成功、感受到自信，促进其全面发展。一、以生活情境为导向，激发学生先学的兴趣 “先学后教”，所谓“先学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考对课

3、堂知识进行“先学”，并提出自己的问题。所谓“后教”，也不是教师根据自己的备课有序地教，而是要根据课堂中学生提出的问题，引导学生通过自主、合作等形式解决问题。“教师的责任不在教，而在教学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教，少教多学”，才能取得最佳的教学效果。而要做到在教学中运用“先学后教”，最重要的就是要激起学生“先学”的兴趣。如在学习格尔尼卡这课时，有的学生甚至在课堂中喊道：“老师，这是什么呀？我看不懂！”为了能把教学知识点由难变易，我在课堂中用生活中的一次性纸杯为例，第一步让学生画一画自己眼中的纸杯。学生都很来劲，认为这太容易了，从学生快速的动作和灿烂的笑容中可以看出。第二步，我让学生给

4、自己所画的纸杯添加表情。学生用拟人的手法添加了一些表情。结合本课，我让学生先自学作品格尔尼卡的创作背景，并想象你刚画的杯子，正好也在现场，那么它又会是怎样的呢？并用绘画的方式表现出来。教师用多媒体播放电影珍珠港片段，创设学习情境。学生在学习情境中，一下子紧锁眉头，手下的线条变得颤抖起来。这时，我与学生再来看作品格尔尼卡，学生似乎都变得严肃起来，那支离破碎的画面，犹如轰炸的现场，让师生的心灵得到震撼！学生画的杯子也哭泣起来。这时，学生的内心感受、思维在激烈地涌动着，激发他想要对作品了解更多。有了这样的基础，学生对课堂的学习变得主动，对知识的理解变得更有期待，学习成了学生自身需要，对知识的探究成了

5、思维的拓展。学生的“先学”与教师的“后教”得到了很好延伸。二、教学以学生为主体，形成师生互动的课堂 在探索“以学生为主体”的课堂教学法过程中，我越来越认为，教学应该以学生的心灵为起点。这里所说的“以学生的心灵为起点”，有三层意思：一是要尊重学生已有的生活体验和认知水平，以此设置教学的“高度”；二是在备课时，要把自己当学生去研究思考问题，设想学生在看到作品时可能会有什么兴奋点或疑惑点；三是课堂教学应该从学生的“第一印象”（他们对作品的感悟、评价或者疑难问题）开始。道理很简单教师要让学生先学，教师要与学生一起学！在我上走进美术这课时，学生对于作品父亲与粒粒皆辛苦的欣赏比较，从自身的生活经验和认知能

6、力，更是从多方面进行了阐述，发表了自己想法。让学生也能主动参与到学习中来，学会自主探究、自主学习，这样才能形成师生互动的美术课堂。有时候，所谓的“引导”并非手把手地“教”，而是给孩子们提供一块自由的空间。三、以体验滋生情感，让学生主动参与学习 美术课程标准中重视了情感态度与价值观评价，就是在新教育理念下，努力转变学生的学习方式，即从过去被动地接受性学习转变为主动自主性学习。新教材的课程内容“体验”味很浓。例如,在上我是设计师一课时，其中有一个学生创作设计的过程，就是让学生设计一款老年人用的手机。为了能让学生体验老年人手指不灵活的特点，我在课上准备了老花镜、手套、针和线，让学生戴上老花镜和手套来

7、穿针引线，感受老年人的特点。体验结束后，有学生说：“老年人的视力不好，手指也不灵活，他们用的手机应该是大字体、带语音。还有老年人身体不好，应考虑低辐射的产品。”也有学生说：“我认为老年人的手指不灵活，手机的背部不能太光滑，可以有凹凸的造型。”“我认为老年人用的手机应有快捷键，比如按一个快捷键就可以打110。”“我认为老年人视力不好，键盘上的字要大，不适宜小号字体，键与键之间要凸出来隔开，有语音提示功能。他们的耳朵听力也不好，可以带耳机，采用助听器式的也可以。”学生的思维在这一刻被激发出来，学生的想法很多是从体验中来，因为戴老花镜和手套穿针引线太难了，学生对老年人的特点感受很强，说明体验设计很成功。这样才能激发学生进一步学习和思考。四、注重学生思维，追求教学过程的“随意性”。 大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”我讲的“随意性”，是指“随”学生课堂表现之“意”，而非教师课前预想的教学步骤的精确性。我们不应抽象地让学生知道某件作品的欣赏要求，而是要让学生在感受图像的同时感受到心灵的触动，进而