《老人与海鸥》第二课时教学设计

1、老人与海鸥第二课时教学设计参考思路：第一节1、 导入、读题2、 学习生字3、 学生自由读文，用一个或者几个词语概括老人与海鸥的事情（尽量用课文中的词语，也可以想出一个词语来概括，想好了直接到讲台写到黑板上来）4、 全班讨论，梳理课文主要内容。113 1419送餐 相伴. 送终 守灵.关爱 儿女般 敬仰 爱戴 亲人一样老人海鸥5、 根据板书快读梳理文章脉络6、 细读第二部分体会老人与海鸥的深厚感情读文找词语，划句子和同学交流，说人、鸥之间的感情。全班交流，赏读品味人鸥感情。第二节 教学第二部分1、 复习第一部分人鸥感情2、 读文找词语，划句子3、 抓住重点句子和词语理解海鸥对老人的敬仰、爱戴和亲

2、人一般的感情意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（启发提问：“围着老人的遗像翻飞盘旋”它们在做什么？“连声鸣叫”它们在叫什么？为什么叫声和姿势与平时大不一样？从这个句子你读到了什么？）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（“瞻仰遗容”怎么理解？亲人去世以后，将要入殓时，活着的亲人会上前最后看死去的亲人一面，这个时候人们的心情是沉重的，感情很深的会悲哀、依依不舍海鸥像亲人一样“瞻仰”老人说明什么？）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片

3、飞动的白色旋（xuán）涡（w）中脱出身来。（“炸了营似的”“扑”“大声鸣叫着”说明什么？）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（“纷纷落地”怎么理解？“纷纷落地、站成两行、肃立不动”它们这是在干什么？这样的礼仪是对死者的什么敬仰、爱戴）从这几组句子我们看到了海鸥对老人的什么感情？（敬仰、爱戴，亲人一般4、 朗读体会，加深感情。5、 小结设计理念：新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。遵循这样的思想，在教学中，教师引导学生与文本进行广泛的

4、对话，在理解的基础上指导读，在读的过程中促进理解。通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱，通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。二、教学重点练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。四、教学过程：一、复习导入，整体感知1、通过上节课的学习，我们认识了一位“海鸥老人”，还把课文分成了两部分。第一部分讲了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，第二部分讲了海鸥看到老人的遗像后做出的意想不到的举动（学生说）设计意图：从复习课

5、文的主要内容入手，让学生对全文再一次的整体感知，为学习下文做好铺垫。二、与文本对话，体会老人对海鸥的爱今天，我们继续学习课文，一起感受老人对海鸥的爱。学生读1-13段，画出能体现老人爱海鸥的句子。（教师随机教学）A、喂海鸥1、出示喂海鸥的句子，齐读。（2）找出老人喂海鸥的动作，从这些词语中你体会到了什么？（引导学生抓住重点词谈体会）从“很小心地放”、“退开”“撮”“应声而来”等看出了老人喂海鸥的动作很娴熟，他跟海鸥之间的配合很默契、和谐。（3）再读老人喂海鸥这段话。B、唤海鸥（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫、变了调）（让学生学着抑扬顿挫地呼唤海鸥）（2）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（应

6、声跃起）师过渡：海鸥还真能听懂老人的话呀，你看，“独脚”还落在老人的手上吃食呢！（3）多温馨的画面呀，从老人呼唤海鸥这一画面，你体会到了什么？（教师引导，学生交流）海鸥对老人的信任，老人对海鸥的爱。板书：爱C、谈海鸥 （1）是啊，正是他们互相信任，因而老人谈起海鸥，眼睛立刻（生动起来），他多么激动啊，他说海鸥是吉祥鸟、是幸福鸟，他边喂边谈，不知不觉，太阳偏西了，老人的塑料袋也空了，该回去了。十多年来，一到冬天，老人每天必来，他和海鸥就像亲人一样。但，就在十多天后，不幸的消息传来了，老人去世了，听到这个消息，（引读）设计意图： 这一环节主要引导学生抓住描写老人的重点句子深入理解品味。让学生直面文

7、本，潜心会文，在学生获得充分的阅读体验后老师顺学而导，通过听、说、读、想象等语文活动把学生的思维推向深处，使学生感受到老人对海鸥就像亲人一样的情意。三、品读送别段，感悟海鸥恋老人（1） （出示句子）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 这段话中，哪些词语体现了“意想不到”？抓住关键词“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“与平时大不一样”引导学生想象：如果此时能够说话，在这“连声鸣叫”里，它们想说些什么？（学生展开想象，描述自己想象的情境。）板书：翻飞盘旋 指导有感情地朗读。（齐读） 还有什么意想不到的呢？（2）齐读16段：海鸥们急速扇动翅膀，轮

8、流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。出示：急速扇动、纷纷落地、肃立不动、瞻仰(学生谈体会)师引导：“瞻仰”就是恭敬地看，从“瞻仰”这个词体会到海鸥对老人的恭敬与爱戴。（站成两行、肃立不动、守灵）体会到海鸥有灵性。也许，海鸥们知道老人再也不会回来了，所以，他们就默默地“肃立”着，为老人送行。（板书：肃立鸣叫）让我们带着海鸥们对老人的恭敬与爱戴，有感情的朗读这一段过渡：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们又会做出怎样的举动呢？（齐读）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅

9、膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 听完同学们的朗读，老师好像也被困在了这“白色旋涡”中，（板书：白色旋涡）老师也想体验一下从“白色旋涡”中脱身的感觉，给老师一次机会好吗？（老师范读）老师觉得，这段话里有一个字用的很好，谁能猜猜老师说的是哪个字？（学生说）“扑”字好在哪？（“扑”字写出了海鸥们对老人的不舍之情，而其他字就没有这样的作用）文中“这片飞动的白色旋涡”指的是什么？（向遗像扑来的鸥群）从这“白色的旋涡”中，你体会到什么？（体会到海鸥对老人的无比眷恋之情。）板书：恋设计意图： 文章对海鸥的描写主要集中在动作上，这些动作细致而传神，这部分的学习主要采用抓重点词反复品读，在自主学习中感悟、体验和交流，实现学生与文本之间的对话，从而更深入地理解“老人和海鸥就像亲人一样”这句话的情感意蕴。四、回归整体，总结全文齐读最后一个自然段，升华感情是呀！在老人的心里，一定是飞翔的鸥群，同学们，那么在海鸥的心里呢？一定也充满着对老人的无比眷恋，多么和谐的画面呀！（板书：和谐相处）2、老人虽然离开了我们，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。老师相信，在我们班里，一定有很多人也像这位老人一样关爱动物。设计意图：本环节回顾全文