《角的初步认识》教学设计 (2)

1、角的初步认识教学设计教学内容：新课标人教版二年级上册教科书P38、39例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标：1、结合生活情景初步认识角，知道角的各部分名称和特征。2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。3、体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。教学准备：多媒体课件、活动角、剪刀、钟面、折扇等教学过程：一、创设情景，引入新课师：（拿出红领巾）小朋友瞧，这是什么？（红领巾）。对，红领巾是少先队员的标志，也是红旗上的

2、一角。说到角，谁能说说，你认为角是什么样的，你在什么地方见到过角呢？（生说自己见到过的角）你们能用小手表示出角的样子来吗？那么，小朋友们刚才说到的是不是都是角呢？角到底是什么样的呢？今天我们就要学习有关角的知识。板书：角 （设计意图：通过对实物的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。）二、观察实践，探究新知1、认识角。（1）在红领巾上，像这样的（用粉笔标出红领巾上的一个角），我们说就是一个角。谁能指出红领巾上其它的角？（一生上台指。）（2）小朋友们老师这还有一些物品，你们看，有剪刀、钟面、折扇。你也能指出它们中的角吗？（三角板、剪刀、折扇、钟表面。）（电脑演示，从图片中抽出角

3、）（3）很好，刚才小朋友都说的非常好，再看这，还有一面五星红旗，你还能指出五星红旗上的角吗？（请一生上台指一指）想想看，五星红旗上共有多少个角呢？（电脑演示）2、折角。师：在我们周围生活中，存在着这么多的角，大家想不想自己动手折出一个角来？请小朋友拿出课前准备好的纸，在折之前，先请大家说说你的纸有几个角呢？（4个）一起来指给老师看看吧。很好，现在大家就动手折一折吧。折好的小朋友请举手。把折好的角贴2个在黑板上。（注意贴在黑板上的角所朝的方向不同。）谁来指一指他们创造的角是哪个呀？3、角各部分的名称。问：你能给角的各部分取个名称吗？（1）刚才大家折出的角大小不一样，所朝的方向也不一样，（解释）但

4、是它们都叫做角，看来，它们肯定有一些共同的地方。现在我们来找找看，这些角到底有什么相同的特点呢？（2）先从电脑中的三角板上抽出一个角，再把黑板上折出的角画下来。请小朋友们仔细观察这些角，它们都有什么呢？（3）（指黑板上的角）我们把角上的这个尖尖的地方，叫做角的顶点，这两条直直的线，叫做角的边。（4）（电脑演示）小朋友看，这叫做角的什么？（顶点）这叫做角的什么？那么，一个角有几个顶点，几条边？（让几个生说，再电脑演示：一个角有一个顶点，两条边。）（5）请大家用小手摸一摸，你刚才折出的那个角的顶点，你的手有什么感觉。再摸一摸角的两条边，又有什么样的感觉？（6）如果一个图形没有一个顶点，两条边，是不

5、是角？判断下列图形中哪些是角，哪些不是角？（7）下列图形中各有几个角？（课件出示）4、你还能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。2、制作角。（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？(学生独立思考制作角。)（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。(学生小组内展示角，交流制作过程。)（3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。教师引导学生思

6、考角的大小与什么有关？与什么无关？3、画角。我们知道了这么多有关角的知识，大家想不想自己来画一个角？（1）先看老师是怎样画角的，待会请一个同学说说，画角时是先画什么，再画什么的，最后画什么的？（2）生说，师总结：先画一个点，再从这个点起，用尺子或三角板画一条直线，再从这个点起，用尺子向不同的方向画条直线，最后画上角的符号。（注意一定要用直尺或三角板来画）（3）请小朋友们打自己的本子，画一个角。（生试画，一生上台画。）（4）学生练习画角。请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？5、做活动角。（1）小朋友们已经会折角和画角了，老师这有一个比较特别的角，你们看。出

7、示活动角。（2）请小朋友们拿出做好的活动角，跟老师一起做动作。（慢慢张开）这时这个角变得怎样了？（叉开得越来越大，角也越来越大。）（慢慢缩小）这时这个角又变得怎样了？（叉开得越来越小，角也越来越小。）看来，一个角的大小与它叉开的大小有关，叉开得越大，这个角就越大，叉开得越小，这个角就越小。6、角的大小与所画的边的长短无关下面，老师给大家讲一个故事：这是一块手表，这是一个大挂钟。这一天，它们在一起，大挂钟对小手表说：“手表弟弟，你看，我们虽然都能表示时间，但是我的身体多大，我身上的时针、分针多长，你的身体多小，你身上的时针和分针多短啊。”小手表听了，笑着对大挂钟说：“挂钟大哥，别看我身上的时针、

8、分针比你的短，但是你看现在，我们同样表示的时刻都是3点。说明我们身上的时针、分针组成的角都是一样大的，与它们的长短才没有关系呢。”小朋友，你们觉得小手表说的这番话有道理吗？其实，小手表说的很对，一个角的大小与所画的边的长短并没有关系。不信，你们看：（电脑演示）。从这个小故事中你知道了什么？（角的大小与边的长短无关）（设计意图：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。通过制作角的活动、演示使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。）三、巩固练习，拓展延伸1、完成P40页的1、2题。2、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。3、学生创作画。（设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、