角的初步认识 (2)

1、角的初步认识教学内容： 人民教育出版社二年级上册 P3839角的初步认识例1、例2教学目标：1结合情境活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，能从实物或平面图形中辨认角。 2初步学会用直尺画角，体会角是有大有小的。 3通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的操作能力。教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角。教学难点：初步认识角，建立角的空间观念。教学具准备：课件、圆纸片、剪刀、吸管、三角板、三角形与长方形纸片、图钉、两个硬纸条。教学过程：一、引入1师：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形

2、娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。（媒体出示课本38页 主题图。）师：（1）你能把它找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。谁来说说，你从哪里找到了角？ （学生自由回答，根据学生的回答，媒体出示：在主题图中勾画出一些角。）（2）老师把这些物体上的角标出来了，象这样的图形都是角。2师：今天这节课，就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？（板书：角的初步认识） 设计意图说明：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。二、新授探究一：认识角的各部分名称。1、认识角各部分的名

3、称。 （媒体出示主题图中的角，并隐去实物图。）师：我们找到了这么多角，请你仔细观察这些角，你发现它们有什么特征？（学生可能回答：教有两条直直的线，头尖尖的等。）师：那你知道这个尖尖的地方和两条直直的线分别叫什么吗？答案就藏在数学书的第39页里面，赶快去找一找吧。（学生看书后可能回答： 尖尖的地方是顶点、直直的线叫边。）小结：是呀，一个角有一个顶点和两条边。（点击第四个角，媒体进行演示；教师并板书。）师：你能指出这几个角的顶点和边吗？（学生先互相指着说，再指名回答。）设计意图说明：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物图到抽象出角、认识角的各部分名称，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感

4、性经验的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维的特点，同时也蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。2、试一试： （1）（媒体出示书P42练习八/1）判断：你能指出这些图形中哪些是角？哪些不是角吗？ 要求：学生手势表示。（ 请学生说出理由。）你能指出角的顶点和边吗？（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？（学生活动，然后反馈交流。）设计意图说明：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角的过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。探究二： 制作角，画角。1、 尝试操作，实践体验。师：角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个

5、角呢？赶快动手试一试吧！（1）老师给你们准备了一些材料（媒体出示：圆纸片、剪刀、吸管、硬纸条），请你们根据自己的需要，用老师提供的材料创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。（小组合作，教师巡视。）（2）成果展示以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（根据学生回答，点击材料图，媒体出示书P39上的几种角。）师：你能指一指这些角的顶点与边吗？（3）感知角有大小。师:小朋友们都有一双小巧手做出了各种各样的角，有的角大些，有的角小些。下面请大家用你们做好的角，以小组为单位，来比一比角的大小，好吗？（学生汇报：可能会出现以下几种方法用眼睛看比较明显的角，来判断大小。把两个角重叠，来比较大小不明显的角。）

6、（媒体出示）那个角大？（根据学生回答，课件演示：用眼睛直接看出的；把两个角重叠比较；） 小结：角的大小比较：当用眼睛不能直接看出的它们的大小时，可以先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，那个角的另一条边在外边，哪个角就大；如果另一条也重合，说明两个角相等。（4） （媒体出示：两个大小一样，边长不一样的角） 师：同学们 观察这两个角的大小是否一样？ （学生观察后，各抒己见。） （根据学生回答，课件演示角的大小与边的长短无关）小结：对呀，角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边叉开的大小有关。2、画角。师：同学们可真了不起，不仅认识了角，还会创造角并且能比较角的大小了，你们想不想

7、亲自动手画一个角？请你试着画一个角吗？请把它的各部分名称标出来。（1）学生画角，教师巡视。（2）指明两名学生板演画角，其他同学观察他们是怎么画的？ （3）教师示范画角。（先点击画角，媒体演示画角；教师再板书画角。）（先画一点，然后从这一点起用直尺向不同方向画两条线，就画出了一个角，并标明角的有关名称。）（4）学生再次画角，标上各部分名称。（学生画角，教师巡视。）小结：从一个点起，用直尺向不同方向画两条线，就画出了一个角。设计意图说明：“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。三、练习 1、（媒体出示书P43练习八/1）指一指哪里有角要求（1）独立完成。（2）反馈交流。（点击图，媒体进行演示并出示答案。） 2、（媒体出示书P43练习八/3）要求（1）独立完成。（2）反馈交流。（点击图