赫尔墨斯和雕像者

1、赫尔墨斯和雕像者七年级上册第六单元第30课寓言四则第一则一、探究出处，拓宽知识面。1、课文出处是哪？是何种文体？ 出自伊索寓言，是一篇寓言故事。2、了解伊索寓言一书的相关知识及寓言故事文体特征。伊索寓言简介伊索寓言是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的伊索寓言，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。伊索寓言通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸。到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一.伊索寓

2、言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。伊索寓言共收集了三四百个小故事，寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。例如，农夫和蛇的故事劝告人们不要对敌人仁慈；狗和公鸡与狐狸告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在狮子与鹿、捕鸟人与冠雀、两个锅等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。寓言故事是文学体裁的一种含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。其成功之处在于故事的可读性很强，无论人们的文化水准高低，都能在

3、简练明晰的故事中悟出道理。二探究课题，设疑确定学习内容3、赫尔墨斯是谁？雕像者是谁？二者发生了怎样的故事？4、文中其他人物是谁？有何种关系？宙斯和赫拉，宙斯是古希腊神话中5、人物形象有何特征？6、文中运用了哪些写作手法体现人物形象？三、深掘内容，整合提炼感悟启示。 7、这则寓言故事告诉了我们哪些道理？ 8、生活中改如何为人处世？ 9、怎样通过朗读体现人物形象的性格特征？ 10、如何展开想象续写或自编，拓展发散性思维。授之以鱼不如授之以渔，通过自学指导的训练，让学生学会自己学习，掌握学习方法，提高学习的能力。（朗读能力，知晓大意，捕捉信息，词句理解，文意把握，要点概括，内容探究，作品感受，整合提

4、炼，初步鉴赏文学作品）罗布泊，消逝的仙湖八年级下册第三单元第12课一、探究出处，拓宽知识面。1、课文出处是哪？是何种文体？作者是谁？ 出自2001年度中国最佳报告文学，是一篇报告文学。作者吴岗，是吴岗，博士，男，1976年10月生。现为中国农业科学院油料作物研究所助理研究员，报告文学作家。2、了解报告文学的相关知识。报告文学简单地说就是运用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁，具有“文学轻骑兵”的作用。特征是写真纪实。报告文学兼有新闻和文学两种特点。新闻特点要求真实，文学特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。二探究课题，设疑确定学习内容3、罗布泊是一个什么地方，在

5、哪？罗布泊，曾是我国第二大内陆湖，海拔780m。在20世纪中后期因塔里木河流量减少，周围沙漠化严重，迅速退化，直至20世纪70年代末完全干涸。位于塔里木盆地的最低处。4、 “消逝的仙湖”仙湖是怎样的？如今的仙湖是怎样的？5、产生变化的原因是什么？带来的恶果是什么？有何警醒作用？三、深掘内容，整合提炼感悟启示。6、作者为何用消逝而不用消失？蕴含着作者怎样的情感？7、同样的悲剧还有哪些？身边有吗？8、我们现在如何去做？9、作用运用了哪些写作手法体现这一变化过程？有何作用？（语言赏析）运用了对比，列数字，拟人 ，排比等多种手法表现绿洲变沙漠的过程，体现了作者的对人类盲目破坏环境的痛惜和遗憾，对人类的强烈谴责。教懂课文不是目的，培养与训练能力才是目的。一个人有了阅读能力，才能解读无数的文章。教会学生课文研读要深究一个“内”字，即着力于课文的内容去进行研读； 课文研读要勾联一个“外”字，即课文可以牵连出很多课本之外的知识。 课文研读要坚