高效课堂一年级语文组

1、突 破 传 统 ，打 造 高 效 高效课堂实施情况研讨一年级语文集体备课组一学期来，我校全面实施高效课堂，改革教学模式。在全校领导和全体师生的共同努力之下，取得了可喜的成绩，但也存在许多问题，为了更好的把高效课堂在我校全面有效的展开，现将我们备课组一学期以来的“先学后教，当堂训练”模式的使用情况汇报如下：一、备（上）课模式：1、上课模式：课堂模式从形式上产生了根本的转变，从老师的“传授”变成了“解惑”，从老师的“教”变成了学生的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起到引导作用。学生的学习方式发生了质的改变。学习活动从“向师学”变成“带问题学”，学习活动的目的性也有所不同，

2、无论是小组交流还是合作探究都比较注重实效性。先学后教模式的使用，突破了传统的教学模式，在课堂的开始学生就能够知道本节课要学什么， 怎么学，一切都一目了然，提高了学生的学习效率。从原来的重形式轻效率中跳了出来，这更是一个质的跨越。教师的“讲”更注重“精”，会的坚决不讲，讲的一定是学生理解不透彻的知识。 2、备课模式：在先学后的模式下进行教学，要求老师在备课时应理清上课的思路，这样才能引导学生明白先学什么，如何学。作为低年级的语文课的课件更要制作的精美，这样既能保持良好的课堂纪律，还能引起学生的注意，从而激发学生的学习兴趣提高效率。此外，一年级的学生天性好动，所在备课时应多设计一些小游戏穿插在课堂

3、中，而且要让全班学生都能参与其中，或在教学过程中给学生以小奖励，激发学生回答问题的兴趣。二、成功经验：1、年级集体备课：能相互探讨、交流，及时发现教学设计中的问题，及时解决。俗话说的好：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。以前上课前自己也认真备课，但与集体备课相比，觉得通过集体备课对知识点理解得更多也更深刻。每个教师都有自己的教学风格，但对于教材的把握，教学进度的安排，以及教学中采取的教学策略有必要同学科之间交流，经常交流会取长补短，集思广益，有利于教学质量的提高。2、印章评价：用印章换笑脸贴纸，能调动学生的积极性（印章评价要有差异性，对从来不回答问题的学生多盖一个章）。3、作业：分层次的布置作业（对于后

4、进生，布置一些简单的作业即可）。“差异是一种资源”，对学生进行分层作业，让不同程度的学生在有效的时间内，温故知新，达到低耗高效，并且能长此以往，坚持下去，从而使作业真正成为学生学习后质量检验的载体。这样就会从真正意义上实现“因材施教。”4、对子帮扶：给每一位后进生安排一个学生来帮助他克服学习中遇到的种种困难。对子帮扶的建立，对于学困生来说，有优秀生的带领，他们在平等和谐的氛围中学习，心理负担没有了，可以更轻松地参与学习。另外，学困生接受的帮助者的年龄与自己相仿，心理沟通容易得多。学生的整体成绩会在轻松和谐的环境中得到更大的提升，学习对子帮扶对学生学习起了更大的作用。5、模式创新：对低年级来说，

5、完全用永威模式上课有点限制学生的发散性思维，所以在永威模式加上复习、情景、猜谜等导入，在开课之前，让学生在新课与旧课之间有一个过渡。在自学指导的检测中，加入一些小游戏，更能调动学生学习的积极性。三、存在的困惑：1、课堂情绪的控制：在课堂中，学生有时回答问题的积极性太高，几乎全班都参与，为了不打击学生的积极性，应该全班都叫，还是叫上几个？2、读写不能如一：学生嘴上念得正确，一写就错了，该怎么办？3、读书习惯培养：低年级要求指读课文，但在指读中正确的读书姿势就受到了影响，那应该以哪一方面为主？4、写字速度训练：一年级要求少布置作业不布置家庭，但是写的少了，写字的速度就不能提高，那应该怎样提高学生的写字速度？四、评价方式:学生评价方式：印章评价；贴纸评价；自制奖卡评价。五、建议：希望学校给低年级的学生买一些物质奖励，提高学生的学习积极性（如:铅笔、橡皮、文具盒等）。虽然高效课堂体系还存在许多有待完善的方面，在前进的道路上会遇到许多挫折，但是我们始终坚信高效课堂学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，