一年级语文上册第一单元2、口耳木第一课时教案

1、基本信息年级一年级学科语文教学方法发现法教师田平霞单位官舟镇一完小课题名称一年级语文上册第一单元2、口耳木第一课时教案学情分析这节课，是孩子们刚学完拼音进入汉字学习的第二堂课，我感到了一股无形的的压力：孩子们是一年级的新生，他们刚踏入校园，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战学习识字。看到这篇教材，给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣。经过十年的教学实践，我深深地知道，一年级的孩子刚刚走进课堂，自律性不强，很难让他们在课堂上专心致志地听讲40分钟。只有让孩子对教学内容感兴趣，教师的教学方式能迎合孩子的口味，才能让他们进行高效率的课堂学习。所以，经过教材研究，决定以“趣”字作为

2、教学的出发点。教学目标知识目标：认识2种笔画：横、竖和一个偏旁角字头。会正确书写“十” 能力目标：1.结合图片，并通过象形字的造字规律等方法认识6个字。 2.交流识记生字的方法。 情感态度与价值观：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点。 感受祖国文字的内在美。教学过程第一课时：了解象形字，感悟汉字的形象性一、观看动画，激发学趣1.课前准备：看汉字的演变过程动画片2.尝试猜字，激发兴趣孩子们，从动画片中你知道了什么？生回答。小朋友看得真仔细，很久很久以前，当时还没有汉字，人们想写字时怎么办呢？我们的祖先非常聪明，就把想写的东西画下来。（放课件），能猜猜这些是什么字吗？

3、（放课件，生猜）孩子们，你们可真了不起，知道吗？你们刚才所认出的这6个汉字是我们祖先在四千多年前所使用的，它们的形状跟动物的图形非常像，这种古老的文字，我们叫它甲骨文。（点课件）时间一天天的过去了，那些图形就渐渐变成了我们现在看见的汉字，我们把这种根据事物的形状演变而来的字叫象形字（点课件）。今天，李老师就要带领大家一起去汉字王国看看这些奇妙的汉字，想去吗？我们大家一起来学习第2课口耳目3.板书课题，齐读课题第二板块：认读生字，识记生字一、创造意境，自主识字：1.自主学习，读准字音课件展示图片和相应的汉字师：你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友都认识了，不着急，先打开书46页，自己看看图画，

4、拼拼音节，然后再读读生字，难读的字多读几遍，不会读的问问老师，同学。（1）在这些汉字朋友中，你认识哪些字？（2）你是怎样认识的？教师总结：小朋友们真了不起！能够自己识字。其实识字的途径有很多很多，只要小朋友们平时在生活中留心观察和积累，一定能成为识字大王！你们有信心吗？2.认读生字（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。（2）自由练读，指名读，加拼音读。二、互助学习，识记字形，了解字义1.仔细观察汉字的演变过程，找出它们的相似之处。2.四人小组互助学习，每人选择其中的一个生字宝宝说说你是怎么记住它的。3.根据学生回答，相机学习生字。重点学习“羊、鸟、兔”。“羊”

5、： “”羊角 ，三横是羊的内脏 一竖是羊的胡须。“兔”：上面的角字头像兔子的耳朵，中间的口像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。（相机认识角字头）你还认识哪些带“角字头”的字？（如角、龟、危等）。（师：对着事物的形状来学习，真棒。生：免字加点就是兔字。师：你在哪里见过这个字？生：我在公园见到“免费”的牌子。师：借助自己在生活中已学生字学习新的生字，很好。）“鸟”：“”是鸟头，“、”是鸟的眼睛，“”是鸟的身体，“-”是树枝。4.引导学生通过编顺口溜等方法识字并记住容易忽略的笔画。（如：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。）5.认读生字：开火车读，摘苹果读。第三板块：巩固认读1.这节课我们认识了6个

6、汉字娃娃，他们带着自己的音节名片来看和我们做朋友。但是它们很粗心，把自己的音节名片弄丢了，你还认识它们吗？（去拼音读）2.谁愿意帮我们的汉字娃娃找一找它们的音节名片，并把音节名片放在它们的旁边？出示6个汉字娃娃和6个拼音卡片，并打乱顺序。指名粘拼音卡片。3.开“火车读”带拼音的生字。4.组词读。第四板块：运用规律，进行实践1.小朋友真是又聪明又能干,刚才我们用古人的方法学习了课文中的字，还知道了汉字和图形很像，现在我们用这个规律做一下第48页的练习题。大家一起用骄傲的语气对自己说：“我会连！”。老师相信小朋友们一定能正确连接。2.拓展练习：出示另外的四个象形字连线。第五版块：指导书写指导书写“

7、十”现在大家猜猜看，老师摆出的是一个什么字？再用肢体摆造型让学生猜字。现在让我们一起来写一写，看看这“十”字是怎样写的。1.认识田字格2.认识笔画“一”“|”。（1）板书“一”“|”介绍笔画名称。（2）介绍写法：“一”的写法：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下写在横中线上，右边略高一些，横笔左右两边相等，就像老师的两支手臂。“|”的写法：竖写在竖中线上，像女孩子的长辫子一样，上面是粗的，中间是直直的，下面是尖尖的。我们写“十”的“|”就要像这样。起笔稍重，中间笔直，逐渐轻下来。并且，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。（3）学生书空。3.书写“十”。（1）分析笔画：“十”有几个笔画？

8、（2）介绍笔顺：先横后竖。让学生观察课本上的范字。（3）老师范写，并提醒学生：注重两笔的交接处，竖笔在横上面的部分较短，下面的部分较长。（4）学生模仿写，描红，并展示评议。再练写。第五板块：作业布置实践作业：找一找，生活中哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？板书设计2.口耳目 口 耳 目 羊 鸟 兔 ku r mù yán nio tù作业或预习实践作业： 找一找，生活中哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”。自我评价上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课

9、离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾：       1.设计合作学习的程序死板。培养学生合作的能力，这种教学理念是对的，学生利用老师交给的方法学习取得了较好的效果，如合作学习过后让小老师说自己的学习过程。可是自己安排学生在合作学习的时候，教学设计缺乏灵活性。当教完生字，让学生自己说说其他生字是与图画的相似之处的时候，学生不知从何下手学习。       2.自己的教学机智有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应该马上调整自己的教学方法。其实给生字组词是记住字的方法之一。因而不必让孩子们给每个生字组词，花去了许多的时间。      3.对教材的知识体系把握不够。汉字是音形义的结合。本课的象形字充分的体现了这点。可是自己在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离。尤其是将义与形分开了。当看图学完一个汉字的时候，为了巩固汉字，应该在记住形后就让学生给生字组