在高中生物新课程教学中着力提高学生生物科学素养

1、在高中生物新课程教学中着力提高学生的生物科学素养西安高级中学 刘新博今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。 生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。例如，DNA分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计

2、划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，己成为科学发展和技术革命的世纪标志。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，要在义务教育基础上进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。在新课程教学中，一个基本的理念就是提高

3、生物科学素养，生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分，是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。 通过对课程标准和教材的学习，使我们对高中生物课程有了更加深入的了解，在日常教学中应该更加体现出新课程的教学理念，着力提高学生的生物科学素养。1 加强生物学史的教育新教材比较注意对生物学史方面内容的选取，不仅被提到的生物学家的名字有30个左右，而且对他们的工作特别是

4、一些重要的生物学发现都有适当的说明介绍。再进行生物学史的教育过程中，要避免大篇幅讲述科学家的生平，应将教育重点放在和学生共同挖掘、发现科学家和实验者的科学精神上，如永不放弃、持之以恒、团结合作、勇于奉献等，通过这些精神鼓舞激励学生，以促进他们树立正确的人生观、价值观和世界观。生物学史是从辨证唯物主义和历史唯物主义出发，对生物科学的产生与发展作出的科学总结，是生物学家思维的结晶。新教材有意选取这些内容，是因为生物学史能够将知识传授、能力培养和情意发展三方面教育融合起来，很好地体现了生物学科的特点和素质教育的要求。所以，教师应利用好新教材，在教学中充分发挥生物学史的教育作用。 策略一：利用生物学家

5、的生平和事迹，对学生进行科学精神和价值观的教育。在教材中写进科学家的姓名和事迹，不仅是对科学家的一种尊重和褒扬，更是对青年学生的一种教育。这种教育主要是科学家人格力量、科学态度、工作精神和人生观、价值观对学生启发与感召。我们说，生物学教学不仅是一种知识的教育，更是一种文化过程的教育。那么生物学家的生平和事迹正是文化过程中的重要组成部分。 策略二：再现知识的发生过程，变结论式教学为过程式教学。中学生物学知识是前人科学研究的成果，通过科学史中对一些经典实验和逻辑分析的再现，可以让学生体验生物学知识的形成过程，从中学习科学家的思维方法和理解生物学概念、原理的来龙去脉。这样的教学既传授了知识，更培养了

6、学生的科学思维 策略三：利用科学史“故事性”，培养学生的学习兴趣。生物学史大多具有故事性，如孟德尔发现豌豆的遗传规律、达尔文提出进化论、沃森和克里克创立DNA分子的双螺旋结构模型以及我国科学家人工合成结晶牛胰岛素的成功，背后都有一个感人的故事。教学中以故事作导入或在枯燥的理论学习中插入个相关的故事，不仅能加深对知识的理解，而且能激发学习兴趣，调节大脑和减少疲劳。2 提高学生实验探究的能力生物科学素养中包括参与社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的探究能力，这里的探究能力也就是科学探究的能力。如何才能提高学生的科学探究能力，使我们在新课程教学中面临的一个问题。21 引导学生认真完成教材要求

7、的实验、探究活动 通过教材中的实验和探究活动，可以激发学生的学习热情，培养他们探究生命世界的兴趣，提高学生的动手操作能力，也能培养他们良好的思维能力。例如实验使用高倍显微镜观察几种细胞，这是学生接触生物学科的第一个实验，通过这个实验使学生看到了丰富多彩的细胞世界，引起了他们了解细胞的极大兴趣，可以很顺利的将他们引入到教材中来，这是通过教师讲解所不能达到的。又如探究植物细胞的吸水和失水，通过日常生活中做饺子馅会出水、农作物施肥过多会出现“烧苗”等现象，引导学生进入探究活动中来，并且让学生分成小组，以组为单位来提出与题目相关的探究问题，并通过小组实验来证明，最终得出一个结论。这样就给了学生极大的想

8、象空间，发挥了他们合作与探究的能力，充分体现了课程标准的理念。22 新教材在呈现方式上，注重引导学生进行主动探究活动221 重视与生活经验的联系，创设问题情境，驱动知识的建构教材内容的表述不是从概念到概念，而是尽量从生活经验入手，创设较好的问题情境或悬念，激发学生的学习兴趣，促使学生头脑中发生新知识与原有经验的联系，完成知识的建构，同时也理解所学知识的价值。每节都从“问题探讨”入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生的生活经验中提炼。很多章节采用“问题串”的形式，引导学生步步深入地 分析问题、解决问题，建构知识，发展能力。222 加强内容的引导性和开放性，促进探究性学习为促进学生形成主动、探

9、究、合作的学习方式，教材改变传统的注入式写法，也未停留在经典的启发式写法上，而是引导学生提出问题、分析问题、通过各种途径寻求答案、在解决问题的思路与科学方法上加强点拨。223 改进教材编写模式，激发学习的内在动力每章由章首页、若干节、本章小节和自我检测四部分组成。每节一般由问题探讨、正文主栏、正文旁栏、练习四个版块组成，正文中灵活安排“相关信息”、“知识链接”、“想象空间”、“旁栏思考题”等栏目，有的节后有“技能训练”或“课外阅读”栏目。新教材、过渡教材、老教材中探究活动数量比较3 培养学生运用生物学知识解决现实问题的能力 注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之一，生物课程标准中指出要“注重

10、学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。生物课程标准中提出，实行高中生物新课程的课程目标就是要让学生了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用，积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活，认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度，认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系，能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。也就是说，要提高学生的生物科学素养就必须培养学生运用生物学知识解决现实问题的能力，这是一种理论联系实际的能力，学生具有

11、了这种能力就可以避免“死读书、读死书”。新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学，为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。为此，教师在日常教学中要尽可能的将所讲授的知识与我们身边的生活相联系，使学生知道“生物科学就在身边”。日常生活方面，如果酒和果醋的制作、腐乳的制作等，与我们的生活密切相关，很有亲切感，我们可以鼓励学生试一试自己的动手能力，必要时露一手炫耀炫耀自己的手艺，而制作过程又需要一定的微生物知识背景，可以让他们在日常生活中了解到微生物的相关知识，一举两得，何乐而不为呢。医疗保健方面，如在讲述细胞

12、膜的成分时，可以出示肿瘤医院相关检验报告单，来说明癌细胞的恶性增殖和转移与癌细胞膜成分的改变有关。在内环境稳态的重要性的问题探讨中，提示学生我们在进行常规体检时，通常要做血液生化六项检查，以了解肝功能，肾功能，血糖、血脂等是否正常。这些都与我们的身体健康息息相关，身体是革命的本钱，在教学中让学生分析相关的保健知识，纠正不良的饮食习惯和生活习惯，从学习中让他们潜移默化地了解一些保养身体的注意事项。环境保护方面，关注各种环境问题给社会可持续发展带来的危机，地球只有一个，在教学中，倡导学生们要担负起保护地球家园的责任，关注我们周围的环境，多多参加环保活动，对破坏环境资源的行为给于坚决的制止和打击。经济活动方面，如菊花的组织培养、月季的花药培养、植物芳香油的提取、胡萝卜素的提取等，教师可以介绍这方面的知识在花卉的培养、化妆品的研发、果汁饮料的研发等方面的广泛应用，市场潜力很大，让学生感受到生物