小学数学一年级计算教学之我见

1、小学数学一年级计算教学之我见 摘要：计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。一年级学生年龄小初次接触正规的学校教育，学生学习兴趣的培养就显得尤为重要。学生的计算能力的提高在于算理的探究、思维的碰撞、练习的多元化以及严谨计算习惯的养成教育上。 关键词：兴趣 习惯 一年级的学生年龄小，好动，知识储备基本处于空白状态，因此如何做好学生的启蒙教育就显得尤为重要。学生在入学初始接触的是十以内的加减法进而到20以内、100以内这些都是学生今后能否具备良好计算能力的基础。万丈高楼平地起，只有扎实有效的抓好基础计算教学，在学生从小的

2、学习教育中养成良好的学习习惯，才能从根本上改变一直困扰我们的学生计算能力弱的弊端。下面我将从自身在一年级计算教学中的点滴感悟来谈谈一年级该如何做好计算教学。 一、重视计算教学中兴趣的培养。 一年级学生的学生年龄小，好动，自控力差，注意力容易分散。因此，教学时要特别注意创设情境，恰当地运用现代化教学手段，将图画、情景有机地组合起来，有效的将学生的注意力及兴趣引向课堂。在计算教学中，情境的创设要贴近生活，符合低段学生的认知特点，同时提供的信息不要太多，这样才能有效的提高学生的学习兴趣。创设贴近生活，学生感兴趣的情境。数学来源于生活，生活是数学认知的重要源泉，要让学生发现数学就在身边。我们可以以教材

3、为本，灵活设计一些学生生活中的或是身边的题材来设计教学内容，学生更易于接受，也更能激起学生的学习兴趣;创设操作性情境。好动是小学生的特点，我们可以利用这一点，在教学过程中尽量让学生动起来，从而不断的调动学习积极性。特别是对于学习有困难的学生，动手操作就显得尤为重要。通过学生亲自动手操作，获得更广泛的数学经验;创设开放性、探索性情境。新课标指出，教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学的知识和技能。所以，在课堂教学中，教师应多创设一定的探索性学习情境，引导学生从多种角度去思考问题，以激发学生的兴趣，最终达到会参与、爱参与的目的。例如：。在这个过程里，因为有了

4、直观情景的支撑，孩子们的注意力始终集中在一起，并且通过互相的叙述来展示自己的思维过程，效果非常好。 二、重视计算教学中算理的探究。 “数学是思维的体操”。计算能力的培养要以培养学生的思维能力为核心，重视并加强思维训练。小学数学新课程标准指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”如在教第二册连加运算5+4+6时（人教版第二册P25页），可引导学生利用“凑十法”的算律 ，然后叫学生结合例题思考，让学生说出：这道题里4+6可以,凑成10，然后再算5+10=15。使学生沿着“凑十法”这一算律指引的思路，按顺序、有条理的思考和处理问题。从而培养学

5、生思维的条理性，促进思维能力的发展。 2.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力。 思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。 3.探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。 在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵、=-09876543215084的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活

6、多变的计算技能。根据“ 看加算减法”的计算原理。在掌握简便算法的基础上可进行口算。如：8+5=13，可引导学生探究13-5=8 13-8=5.从而培养学生思维的灵活性。三、重视计算教学中练习趣味化、生活化的设计。 良好的口算能力不仅表现在计算正确、迅速上，而且表现在计算方法的合理、灵活上。加强口算练习，不仅可以提高学生的计算能力，同时对发展学生的思维能力也大有禆益。我每节课的课前都安排3分钟各种形式的口算练习。口算基础训练，全员参与，是全面热身。计算课练习的形式也做到多样化，通过“填一填”、“议一议”、试一试、猜一猜等多种形式。采用学生喜闻乐见的游戏或竞赛形式进行练习，如“开火车”“对口令”“

7、找朋友”“夺红旗”“个人夺冠赛”等，这样能使学生在玩中学，在学中获得成功的喜悦，培养学生的合作意识与竞争意识。在笔算练习中我设计有层次的题目，先是直接运用法则的题目，然后是变式训练题目,灵活运用知识，最后是探究性、开放性题目,要求学生创造性地运用知识。要求学生做到不仅会计算，而且更要会说过程，说想法。一定量的口算、视算、听算练习，让学生将学过的运算牢固掌握。教学中单纯、枯燥的计算与练习，会使学生感到乏味、厌倦，因此练习中应多一些思维含量，增加一些趣味性、挑战性、人文性和实用性。注重培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，并对问题的解决留有较大探索的空间，力求体现解决问题策略的多样化。练习的形式

8、也可以多样化，除了默算、听算，还有算法交流、找规律、相互出题、师生比赛、游戏等。在教学中我重视一题多解和一题多变的训练,进一步培养学生的创新思维能力。如教完运算定律后，我设计了一道2.5×4.8，你能想出几种方法解答的开放题，使学生感到既亲切又富有挑战性，就会积极地尝试各种不同的策略进行探索。学生的计算方法可能不同，让不同的学生得到不同的发展，又体现出追求算法多样化。在交流中，要学生说出不同的方法，呈现各不同的个性，同时还要引领学生对同伴的方法进行理解，让大家欣赏到各种不同个性的精彩，达到思维的相互沟通、融合；最后教师的总结是对各种方法进行比较、归类，是在多角度发散之后的聚合，是一种

9、提升。四、重视计算教学中认真严谨的计算习惯的养成。 培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。 大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提 高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔 、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些习惯呢？ 1.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。 2.审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有

10、什么内 在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点 ，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才 动手解题。 3.养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的 整齐美观。 4.养成验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和 估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的 正确程度。 叶圣陶说过：“教育就是培养习惯。”学习的过程其实也是一个养成习惯的过程。小孩

11、子在计算的过程中，容易抄错数字，看漏题，或者把加号看成减号等造成计算错误，这是小学生运算中最常见的问题。要想提高计算的准确性，在教学中，要防止学生养成马虎、心不在焉的不良习惯。注重培养学生看得仔细、听得专心、读得清楚、说得合理完整的良好习惯。教学中我准备若干视算卡片，出示时间从长到短，练习难度从易到难，要求学生看得认真，答得准确。坚持每课一练，长抓不懈。计算教学除了要求学生认真看题外，还应该把着重点放在指导审题上，寻找题中特点、思考计算法则、运用运算定律、选择最佳的解题方法。对于较复杂的题目，应指导学生综合思考、全面分析，寻找难点的突破口。有些学生计算失误与智力无关，而是由于书写不符合规范或不良习惯造成的。在教学中要求学生按照正确的、规范的要求进行作业书写，避免看错和抄错而造成计算失误。要求学生主动找教师订正作业，促使学生自动检查批改后的作业。我采用奖励刺激，作业连续5次“优”者，给予适当的物质奖励。另外，课堂作业练习指定一两位学生进行口头验算，以促进学生验算、检查习惯的形成。对于较难的提高题或综合题的练习作业，也可以让前后桌的同学开展讨论，评出正确、合理、简捷的解题方法