小学语文语言文字训练之我见

1、小学语文语言文字训练之我见高花亭小学 邹慧君语文学科，是工具性和人文性的结合。很多名师曾说过：“语文，就是要教会学生说话、习作。”实施新的课程标准以来，随着教学研究的深入发展，大家认为：为了减少小学语文教学中的无效劳动、把语文课上得扎实而富有成效，必须加强语言文字训练。因此，按照课程标准的精神正确看待和进行语言文字训练，成为当前小学语文教学研究的新课题。一语训，关注文本的细节，找好细微的、重要的切入点，扎实训练。支玉恒老师在太阳一课的教学中问学生：课文的最后一个自然段“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”，开头的“一句话”三个字在这儿起到了什么作用？有的学生说“起到了总结的作用”，

2、有的学生说“还有承上启下的作用”。教师又问：在这个句子中能起到这样作用的，还可以用哪些词？在教师的启发下，学生陆续说出了：“可以这样说”、“总之”、“总的来说”、“总而言之”、“言而总之”、“一言以蔽之”、“概括来讲”、“综上所述”等词语。接着，教师用学生找出的词语逐一替换“一句话”进行了引读，使学生体会到汉语表达方式的丰富多采。支玉恒老师的眼睛在教材里能处处看到“语文”，他们的脑子在备课和上课中时时不忘训练。于永正老师在新型玻璃的教学中问学生课文介绍了几种新型玻璃，学生回答说：“这篇课文写了5种新型玻璃，第一种是夹丝网防盗玻璃，第二种是”教师肯定学生回答得清楚而有条理，但提问没有就此结束，而

3、是鼓励学生想一想还有没有更简洁的表达方式。一个学生经过思考后说：“本课介绍了5种新型玻璃，它们分别是：夹丝网防盗玻璃”听了学生的发言，于老师竖起大拇指称赞道：“说得妙，妙就妙在分别是三个字上。有了它，下面只说名称就行了。”由说得正确到说得精练，这是一个训练过程。平时的教学中，我们也应该时刻关注那些，对于体会语言文字内涵有重要意义的、细微之处，扎实地进行语言文字训练，使学生的训练落到实处。二语训，关注生成的细节，扎实训练。语文课堂上有很多学生的思考、回答。这些语言表达，应给予高度的重视。因为，往往发自内心的体会，学生表达起来，快速但质量不高，还容易形成习惯。老师应及时予以纠正，不能认为这不是我在

4、课内设计的范围内，就不用练习。语文教师应当有一双独具的慧眼，善于从教材文本中发现语文因素，并具有凭借语文因素进行训练的意识。对不少老师来说，训练意识比语文功底更重要，因为缺乏了训练意识，对语文因素或者视而不见，或者即使看到了也派不上用场。许多优秀的教学案例有一个共同的特点，那就是能够抓住教材中典型的语言材料，引导学生思考、辨析，以领悟其中的规律性知识，并联系生活实际练习运用。如月光启蒙（苏教版物年级下册）是一篇优美的叙事散文，有位教师把课题“月光启蒙”四个字确定为训练点，首先引导学生了解“启”和“蒙”两个语素的意义，进而理解词语“启蒙”的含义，接着让学生通过默读课文理解课题“月光启蒙”的意思，

5、然后重点赏析母亲在月光下对作者进行启蒙教育的故事。“月光启蒙”是一个富于诗意的文章标题，更是解读全文的纲领，抓住这个训练点带动了一系列训练活动的顺利进行。例：我在教三下大禹治水第二课时复习环节，让学生找，英雄这个词在哪句话里（因此，禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）继而让学生练说因为什么？：有的学生说：“因为治好了水。”但是表达不清，我继而让学生用“因为所以”来说一句话，将意思说明白。该生又练习说：“因为禹治好了水，所以称为了人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。”这个关联词的练习，对于三年级学生来说，非常重要。三语训，要遵循规律。语文课程标准中有一句重要的话让学生知道语言文字是怎样表达情感的。同

6、时提出，学生的语训，要遵循字、词、句、段的发展规律。很多老师到了中高年级，才狠抓习作，还有的老师叫苦连天，说习作不好上，学生的语句写不好。这里，就要去关注，从低年级到高年级，学生的语言是否是在螺旋上升。低年级，老师不仅要重视字词的教学，还要将一句话说完整。而中年级，要知道句子与句子之间的联系，学会写完整的段，并连段成篇。高年级，语训重在篇章，即，重点语句在表情达意方面的重要作用要得以体现。每个年段老师对于语训的重点要心中有数，读写结合。在此举例：支玉恒老师在最珍贵的东西（六年级，自选教材）的教学中成功地进行了读写结合训练。教材文本共9个自然段，其中2至7自然段以基本相同的表述方式逐一赞美6种“

7、最珍贵的东西”，如：“阳光，是免费的”，“空气，是免费的”。第8自然段列举了信念、希望、春风、细雨、月华、星辉等8种事物，但没有详细描述。支老师在引导学生理解赏析课文的基础上要求他们从第8自然段列举的事物中选取一种，仿照课文2至7自然段的写法写一段完整的话，并且要求用上排比和反问的句式，写完后读给大家听。学生A：月华，是免费的，无论是乞丐，无论是富人无论是老人，无论是孩子，在观赏月华时哪一个人付过一分钱?学生B：细雨，是免费的。当大地干旱时，它为花草送来甘霖，不让你付一分钱。教师听了学生B的朗读后说：“写得好。如果再加上当时候，当时候，构成排比，就更好了。”这个学生在教师的指导和鼓励下把那段话修改得更完整而生动了细雨，是免费的。当大地干旱时，它为花草送来甘霖；当气候干燥时，它为人们送来湿润；当你专心读书时，它在窗外为你伴奏，它可曾让你付过一分钱？学生一个接一个起来朗读自己写的话：“星辉，是免费的”，“信念，是免费的”支老师这节课，可以说自始至终都是在进行训练，如果没有前面理解赏析课文内容形式的扎实训练，最后的读写结合训练也不可能取得如此理想的效果。语言文