语文综合性学习的评价技巧

1、语文综合性学习的评价技巧董能利在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是新一轮基础课程改革的基本理念之一。综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其是要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生从不同的方面，进行多样化的探究。综合性学习的评价着眼点主要在：学生在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外资料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。而在我们现实的语文

2、教学中，我们最主要的、最常用的评价方法是书面测验，书面测验虽能测量认知领域的学习结果，但在技能、情意领域则有其先天局限。加上语文综合性学习在内容和方式上都是十分个性化的，如要完成对学生语文综合性学习的全面评价，单靠一种评价方法是无法实现的，所以教师必须开发出具有针对性的多样化的评价方式，这样才能根据需要弹性运用各种评价方式对学生学习成果做出恰当的评价。一、让学生进行自我评价与相互评价。在一般情况下，学校生活中的评价权力是掌握在教师的手中的。学生只是学习评价的被动参与者，评价的形式、内容、以及结果解释的决定权都不属于学生。当评价被作为选拔和淘汰的依据时，为了保证评价过程和结果的相对公正性，这样的

3、情形似乎也是必然的，但语文综合性学习由于其性质与目的的特殊性，其评价着眼点是有所不同的。作为一种探究性的学习，除了学生个体的独立钻研，也应有学生群体的讨论切磋，所以除了教师评价之外，要多让学生开展自我评价和互相评价。在自我评价过程中，学生通过自我学习成果的展示，从中得到成功的体验，也有利于其反省自己的学习过程，整理自己的思考方法和学习方法，这样不但能够了解自己的学习状况，而且还能对自己的学习进行有效的调控。学生的互评则在很大的程度上培养了学生在活动中的合作态度，提高了语文综合性学习的参与程度，学生的互评过程实际也是相互学习与借鉴的过程。对教师而言，学生的自评与互评能让教师看到学生在学什么？学习

4、到了什么？有哪些不足？为指导与支持学生的语文综合性学习提供了大量有益的信息。在学生自评与互评中，教师应更多充当组织者和推动者的角色。通过语文综合性学习成果介绍会，研究课题论证会，学习经验交流会等形式，为学生提供和创造自评与互评的机会与平台。当学生自评或互评过程中遇到冷场与偏差时，教师就应发挥自己的影响力，鼓励同学踊跃发言，也可通过自己对同学的评价，对学生的评价进行正确的引导。二、充分把握机会让学生学会口语评价口语评价是常见的一种教学评价方法，与书面评价相比，其在师生互动性上比较强，对学生口头语言的表达能力的锻炼也十分有益。常用的口语评价有以下二种形式：一为口试，在语文中常用的有演讲、辩论、口头

5、报告等形式。口语评价对语文综合性学习来说有特殊的意义。首先，语文综合性学习尽管具有综合性与探究性的特点，但其终究是一种“语文学习”的方式，所以其核心应是为提高学生对祖国语言的听说读写能力而服务的，不然的话，语文学科性就不能得到体现。我们以往对学生的语文能力的评价，大都采用的是用书面考试，重读写，轻听说，这种评价对学生语文素养的全面提高是不利的。把口语评价引入语文综合性学习中，可以增进学生语言的口头表达能力，在一定程度上可以完善语文教学评价的内容。其次，口语评价完善了语文综合性学习评价的手段。 三、档案评价语文综合性学习的评价过程中，如果要运用档案评价，在以下几个方面必须加以重视。首先，档案评价

6、应实现学习过程与学习结果的有机结合。传统的标准化考试具有很强的考评性，学生是在一种严肃的考场中而不是在一种自然的学习生活中经历评价，学生从评价结果中得到的只是某一阶段性学习结果的分数而已，这种评价对学生的学习过程几乎是没有帮助的。档案评价应更重视记录学生日常的语文综合性学习的经历和表现，并向学生提供诊断性信息，实现评价过程与教师指导过程、学生成长过程的一体化。档案评价还应实施多次阶段性的总结，指导学生主动收集与整理体现在学习档案袋中的语文综合性学习的成果，可以把相关的学习作品整理成册，以此肯定学生的努力创造与成长进步。从而真正实现对学生学习过程与学习结果的综合评价。其次，档案评价要体现评价主体

7、的多元性。由于语文综合性学习具有很强的开放性，其学习内容更多来源于社区中的社会生活、来源于学生自身的各种类型的生活之中。学生学习的环境不仅表现在学校，而且还表现在校外，如果只有教师才对学生学习档案有评价权，不仅不能全面地、公正地评价学生，而且也阻塞了教师通过其他评价主体了解学生的机会。因此，档案评价应实现评价主体的多元化，除了加强学生的自评和互评外，还应该邀请校外的家长和社区的相关人员共同参与学生的评价，这样不但能实现对学生全方位的综合评价，而且也加强了学校教师、家长、社区之间的沟通和交流，有利于教育合力的形成。四、游戏化评价语文综合性学习的评价不应总是以严肃和冷酷的面目出现，教师应努力结合学

8、生的学习兴趣开发出新型的评价方法，让评价不再是一种身心的折磨，而是学生乐于参与，并能在其中得到快乐和成长的一种活动。在我们看来，游戏化评价就是这样的一种评价方法。所谓游戏化评价是指教师根据学生特点和评价目标，有意识地为学生创设有问题设置的游戏情景，并与学生一起设定相应的游戏规则，让学生参与游戏，并根据学生在游戏中解决问题的表现，按照游戏规则给予学生相应的奖惩。在语文综合性学习中通常的可以采用的游戏化评价方式有字谜游戏、对对子、成语接龙、故事接龙、填空高手等。游戏化评价有较强的趣味性和一定的竞争性，表现好了不但能获得成功的体验，而且还会得到相应的奖励，即使失败了，游戏的惩罚也大都是善意的，比如给大家表演一个节目啦，学生没有太沉重的心理负担。所以游戏性评价不仅能激发学生参与兴趣，更能让学生在游戏中得到善意的评价，在游戏中获得成长。开展丰富多彩的语文综