语文试卷及试卷分析

1、六年级上册语文第四单元测试卷一、一锤定音。(用“”表示)(4分)恒(hén héng)星 解释(shì sì) 储(zhù chù)存 发酵(jiào xiào)二、辨字组词。(8分)杠( ) 叨( ) 椭( ) 胭( )扛( ) 叼( ) 随( ) 咽( )三、补全下列词语。(12分)春( )秋( ) 秋( )冬( ) 日( )月( )物( )星( ) 世( )时( ) ( )海( )田四、按要求写句子。(12分)1. 找出本单元课文中运用列数字、作比较说明方法的句子各一句。_2. 我所承载的知识，正以不可估量的

2、速度传递给喜欢学习和思考的人们。(缩写句子)_3. 仙人掌是个典范!(扩写句子)_五、课文内容我熟悉。(9分)1. 牵牛星、织女星都是_。织女星也叫_，牵牛星与两侧两颗星组_。2. 世界上已知的仙人掌有_种，其中有一半生长在_。3. _被称作“神奇的音箱”。六、阅读大舞台。(25分)中国筷子 说起我们中国人使用筷子的习惯，话可就长了。 早在商代，筷子称为“挟”，后来改称叫“箸”，大约过了上百年后又改为“筷”。“筷子”的“筷”与“快”是同音字。“快”表达了人们的肚子饿了，急于进食的愉悦心情，于是便拿起“筷子”美餐起来。 用筷子吃饭，得心应手，灵活自如，十分方便。有人做过这样的测定，使用筷子时要牵

3、动手指、手腕、手臂，甚至肩膀等30多个关节和50多处肌肉。由此可见，用筷子吃饭，不仅进食方便，而且还可以灵活手指、锻炼脑力，有益身心健康。这样一举多得的好事，何乐而不为呢? 我们中国的筷子，各式各样，原料也各异。最为出名的有驰名中外、价廉物美的杭州天竺筷，这种筷子是用佛教名山天竺山的细白竹做成;有花纹清晰、浓淡相映，令人爱不释手的福州漆筷，这种筷子下圆h. 9，漆花瑰丽，筷子头上有寓意吉祥的鸟兽花草和各地名胜图案;还有象牙、玉石雕刻而成的各类高档筷子。 今天，在全世界，凡吃中餐者，都用筷子。简明不列颠百科全书对中国的筷子给予了很高的评价：“中国的筷子取代餐桌上的刀叉，反映了学者以文化英雄的优势

4、胜过了武士。” 中国筷子还深受世界各国人民的喜爱，许多来旅游观光的外国客人总愿带回几把中国筷子作为纪念。小小筷子传播了友谊，加深了中国人民和世界各国人民的互相了解。1. 说起我们中国人使用筷子的习惯，话可就长了。”这句话中，“长”的意思是( )A. 要从远古说起，有很长的时间、很长的历史。B. 内容很多，有很长的话说，能做长篇大论。C. 历史长、内容多，有很多话可说。D. 优点多，有中国特色。2. 下面的句子与文章介绍的内容不一致的是( )A. 中国人使用筷子有很长的历史了。 B. 箸、筷、快的意思是相同的。c. 天竺筷产于印度佛教名山天竺。 D. 福州漆筷和杭州天竺筷是名筷。3. “这样一举

5、多得的好事”中的“好事”指什么事?“一举”是什么?“多得”指什么?_七、习作百花园。(30分)观察一种物品或游览某处景物，要写出物品与景物的独特之处，注意说明文的写作要求，要用上作比较、举例子等说明方法。题目自拟。六年级上册语文第四单元测试卷分析一、 试卷评价纵观整份期末试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。二、试题分析 1. 从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多。学生成语积累与运

6、用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。2. 课文填空。老生常谈！课文都背过了，但默写时错别字魅力无穷，势不可挡！甚至有的学生上周学的这周忘，昨天学的今天忘，上午学的下午忘，总之，就是一个字忘。学生啊，给我一千个愁人的理由。 3. 课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览

7、一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。4. 课外阅读，失分相对教多，学生积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！反映出平时对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。5.习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。 以写一个物品为题，运用说明方法，自拟题目，这样既贴合学生实际，又让学生有话可说，应该会有好的分数。但有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与语

8、文课程标准的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。三、反思与建议1. 重视学习习惯的培养。 平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。2继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。 平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。3. 注意对学生学习方法的指导。 教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。4. 读写结合加强作文训练。 目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而