三段五步和谐课堂教学模式-

1、“三段五步”和谐课堂教学模式一、主要思想:倡导学生主动参与、主动探究、勤于动手,把课堂还给学生,给学生主动学习与探究的充分时间。在教师的指导下,通过学生的自学、讨论、探究等活动认识新知、感受新知,形成能力和习惯。二、“三段五步”的基本内涵及教学流程。在课堂教学改革中,我校坚持以学生的终身可持续发展为理念,对传统教学进行全面改革,在学习杜郎口、洋思等经验的基础上,总结出了“三段五步”课堂教学模式。(一“三段”:即“先学后教达标”三个时段。1、“先学”是“指导自主学习”的主要特征和关键。“先学”是指导学生课前独立学习,尝试练习,解决现有发展区的问题,体现学生自主学习的精神。通过对学生“先学”的培养

2、,追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。“先学”学什么?怎样学?常规性先学。重点把它放在阅读和双基的学习上。如数学的读懂教材,理解线式、图式、格式的表达意思等,强化问题何在,策略何在的探索。引导性先学。针对教材的目标精要、重难点等,确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南。这些富有特色、形式多样的导学,具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心,充满挑战性、趣味性和探索性。拓展性先学。指学生在自主学习教材的基础上,由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景,以更好地解决问题、学习教材。总之,落实“先学”使问题形成、提出,使矛盾、困惑碰撞,

3、逼近学生最近发展区,逼迫学生思考,使学生带着问题走进课堂,走近同学、小组和教师。2、“后教”是“指导自主学习”的一个必要环节。“后教“教什么?怎样教?营造民主氛围。它以学生精神放松,活中有序为表征。在自主性、探究性、合作性、创造性学习中,鼓励学生积极发言,并学会倾听,快速思考;学会补充,表达自己的想法。引起学生学习意向。创设学生认知冲突情境,引发学生学习欲望,让思维擦出火花,让矛盾碰撞,使学生积极加入有意义学习行列。尊重学生的选择,让个性自主张扬,焕发思辩活力,从中汲取他人的观点为我所用,激活学生挑战、迎战的能力。让学生选择学习方式。让学生以自己的方式、方法、手段、角色等表现自我,表达自己的行

4、为,表述自己的认知,表演自己的创作,满足学生表现欲望。以符合学生的认知需要、情感需要,以“让”为“促”,体现学生主体地位。把问题抛给学生,促进交往互动,并适时提供必要的帮助。让学生多些互动,多些探究。互动可分为师生互动,让教师做个“平等中的首席”;生生互动,让出机会,让出问题,让学生自己解决;生本互动,引导学生与书本(教材交流,回到文本中再认知,再发现。当学生思维受阻、外放或出现定势时,给予“柳暗花明”的启示。3、达标是整个课堂“自主学习”最终落脚点。当堂检测是高效课堂必备的环节。当堂达标检测题要具有层次性,既要面对全体学生又要照顾到优秀学生;题目既能体现对当堂所学知识的检测,更要注重对学生思

5、维的训练和方法的训练。(二、“五步”:即“激情引入,明确目标自主学习,合作探究质疑问难,展示点拨盘点收获,拓展提升达标测试,巩固提高”五个教学环节。1、激趣引入,明确目标作为教学的开始环节,我们要求教师在体现学科特点的基础上,根据学生的年龄特点,充分应用好一切教学手段,创设有意义的教学情景,导入新课可以是单元知识树导入,也可以是创设情境导入,问题导入,复习导入,也可以是设置悬念导入,还可以是故事导入等等。对学生的心理进行“催化”,起到“一石激起千层浪”的效果。2、自主学习,合作探究学生自学,要求学生独立思考,做好笔记,把简单易懂的内容学会,不懂的疑难问题,标出来;个人不能解决的问题通过小组交流

6、解决,小组内互相帮助,共同提高。交流的形式灵活多样,可以是师生合作、生生合作、组组合作。对经过讨论交流仍不能解决的问题,存在的困惑,小组进行记录,作为课堂讨论的重点。3、质疑问难,展示点拨通过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师,教师视各学习小组探究情况,将疑难问题交叉分配给学习小组,各学习小组准备后展示疑难问题,教师或学生给予点拨,或教师引导学生突破难点。4、盘点收获,拓展提升教师或学生总结归纳本课的主要内容,寻找解题的规律、技巧和方法,用知识树或知识网络图的形式把握主要内容,使学生所学的知识形成完整的体系。5、达标测试,巩固提高针对教学内容,适时引导学生限时、高效地独立完成课堂检测题。并由学

7、生互批互改,或者教师边讲评边批改,针对出现问题,教师要采用恰当的矫正方式,进行矫正。矫正时教师要据学生的思维适时地进行点拨、诱导,让学生再思考、反思,自己找出错误或不足,或让学生讨论、争论,相互矫正。通过反馈补救,达到巩固提高延伸之效果。三、具体实施步骤1、第一阶段:宣传发动,形成共识,制定教研组实施方案开学前和开学初,全校教师集体学习学校课堂教学改革实施方案,明确其重要意义,吃透其精神,以教研组为单位,展开大讨论,在思想上达成共识,根据学校课堂教学改革方案,制定自己的实施方案,推进新课堂教学模式实施。2、第二阶段:立标阶段九月、十月份(1研究阶段:每个教研组群策群力,充分研讨的基础上,初步形

8、成自己的教学思路与模式,每人上一节研究课,在充分热议的基础上,再上第二次研究课,初步掌握“三段五步”和谐课堂教学模式的教学思路,为课堂的发展创新奠基。(2研讨探索阶段:每个教师在上轮听课、议课基础上,相互交流、探讨,进行反思、总结,对出现的问题和困惑,通过组内研讨和个人学习,找到合理化的解决措施、办法,在理论上进行内化和提升。(3立标阶段:进行组内听评课,合理赋分,每组确定两名“立标”老师。3、第三阶段:学标研讨阶段(十一月份(1全校立标老师每人上一节立标研讨课。学标教师认真听课,开展好评课、议课活动,不断总结反思,找出差距,探索出整改、提高措施。(2在以后课堂教学中,立标教师和学标教师,切实

9、规范备课、科学创新,进一步规范、完善“三段五步”和谐课堂教学模式。4、第四阶段:第一轮达标验收阶段(十二月份教务处组织部分立标教师，对教师学标情况进行验收，选出初步 达标的教师。本次不达标的教师参加下次达标验收。 5、第五阶段：第一轮反思（十二月份） 每个教研组推选两名教师参与反思汇报，集中展示前段时间“三 段五步”课堂教学改革研究中的收获和困惑。成功经验进行推广。所 遇困惑，集体探讨整改措施。 6、第六阶段：第二轮达标验收（2014 年 3 月） 对第一轮验收不达标的教师进行第二次达标验收， 仍不达标者限 期达标。 7、第七阶段：深化发展阶段 （2014 年 4 月） 各教研组每周一节研讨课，教务处协同教研组搞好“跟踪课” 听课活动。 教师在进一步理论学习和教学实践的基础上，学校、各年级组 多开展互相交流活动，组织听课、评课。互相取长补短，共同促进； 校长室和教务处协同教研组关注进展情况，及时评选典型，组织示范 课，尽快让老师掌握操作要领，进入运用自如的境界。 8、第八阶段：评优总结阶段（2014 年 5 月） 组织柳桥中学