以识字写字为重点的低段阅读教学模式

1、以识字写字为重点的低段阅读教学模式开头语本学期来，我们学校低年级语文组开展了“以识字写字为重点的低段阅读教学模式”研究。在研究中，我们准确把握低段识字写字目标，将集中识字与随文识字如何相结合为研究重点，正确处理好识字写字与阅读理解的关系。研究中有一些收获，取得了阶段性的成绩。在此向各位汇报，求抛砖引玉之效。一、教学目标课标中对识字写字的要求：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形体美。根据课标要求，对照低段教学实际中的一些问题，我们认为在低段要准确把握以下几点识字要求：（1）要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进

2、入汉字阅读阶段。所以，在字形的指导上要从整体出发，主要是通过各种形式，反复见面，并通过大量阅读来复习和巩固识字。教师不要对认字提出过高的要求，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。（2）承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终（即一本教材学完后）都会成功地完成识字任务。（3）会写字的学习要求是，会读、会写、知道意思、会运用。会写字是之前学生都会认的，所以课堂教学重点是指导写字。二、教学

3、策略语文课标关于识字教学的建议是：（1）识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点；（重点）（2）识字与写字的要求应该不同，1-2年级要多认少写。（要求）（3）识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。（策略）根据课标关于识字写字教学的建议，遵循识字写字三结合的原则：识字与语言环境结合、识字与生活结合、识字与写字结合。我们可以采取如下教学策略：识字教学：（1）重随文。即充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学；引导学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

4、（2）教方法。注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力，最终实现独立识字。（3）多实践。学过的字要在阅读和写话中经常使用，这是复习巩固生字的有效手段。写字教学：（1）以身作则，做学生的榜样。（2）“练字先练姿”，抓好正确的写字姿势、执笔方法和良好的写字习惯。（3）教给学生写字的方法和技巧。（4）激励评价，鼓励进取，展开竞赛三、以识字写字为重点的低段阅读教学基本模式“初读集中识字”：借助注音认读生字词语，重点掌握字音，感知字形，达到能够在语境中认读生字词语；“再读随文识字”：在语境中巩固生字词语，把句子读通顺，把课文读流畅；“精读朗读感悟”：通过朗读感悟基本理解课文内容，读出语气，在语言环境中

5、加深对字词意义的理解，同步进行积累；“指导写字”。四、以识字写字为重点的低段阅读教学基本模式及流程图的说明（一）初读 “初读”环节要求学生能借助注音认读生字，达到能够独立认读生字词语。为了达到这一要求，老师要引导学生完成两个任务： 1、解题：精心设计导课环节，激发学生学习课文的兴趣。低年级课文的很多课题都蕴含着生字，我们在导入课题环节可以直接利用课题进行识字教学，如一年级的柳树醒了邓小平爷爷植树，二年级下册笋芽儿我为你骄傲等等，这样的课文不胜枚举。 2、提供给学生“学习提示”，引导学生自主读课文。“学习提示”的设计如：（1）标一标：标划出课文一共有几个自然段；（2）划一划：将“会认字”在课文中

6、圈画出来并连词认读；（3）读一读：多读几遍课文，将课文读正确。3、检查初读情况，集中识字。出示生词，集中认读一两遍，正音，初步感知字形。可以选择一两个典型字，提示识字方法，但不必对字形作繁琐的分析。（二）再读 “再读”环节要求学生在语境中巩固生字词语，并把句子读通，把课文读顺。随文识字时，要因文而异，根据生字词分布特点和课文特点（不同体裁、不同结构）选择最优化的随文识字方式和教学策略。明如下：1、生字集中、生僻词比较多的课文：如：北京亮起来了（二年级下册）这篇课文生僻词比较多、词汇量大、学习时有阅读障碍。根据课后“读读记记”的提示分析发现，这些生字主要集中在课文的四字词语中。因此，教学时我们可

7、以先进行学词认字，在词的环境中巩固生字，读通词语；再送回句段中读词读文。葡萄沟（二年级下册）：这一课共有11个生字，分析分析，其中5个生字集中在第一自然（“沟、疆、鲁、番、密”），因此，在随文识字时我们就反复地读这些句段，学生在读句段的时候加深理解。2、并列式结构的课文：日月潭（二年级下册）：这是一篇写景的文章，共五个自然段，每一段都短小、凝练、富有美感；课文生字也不多，很适合于在句段的反复朗读中巩固学习。比如句子：“中午，太阳高照，真个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”如果将生字“筑、晰、朦、胧”等单独

8、拿出来学习有难度，但放到句子中朗读就降低了学习难度。通过反复朗读与生字见面，达到学习理解的效果。3、儿歌体裁的课文：比尾巴（一年级上册）、识字3（一年级下册）：这类全注音、儿歌类课文，逐个出示短句，在读短句的过程中加深对生字词语的理解（巩固字形、初步感知字义）。（三）精读当学生能把课文读通顺、读流畅后，便进入“精读”环节。 即在教师引导下有思路地读课文，要求学生能通过朗读感悟基本理解课文内容，读出语气，在语言环境中加深对字词意义的理解，同步进行积累。精读环节围绕中心问题而展开，通过中心问题带出相应语段进行朗读感悟与字词理解。我们可以从文章的题目、故事的情节、篇章的结构等方面来提炼中心问题开展精

9、读。1、从题目展开精读：如牧童和画家（二年级下册）一课。根据题目，我们就以两个人物形象的分析为中心问题来引导学生精读。“你认为这是一位怎样的画家？又是一位怎样的牧童？”学生根据问题提示分别找出相应句段来朗读、感悟，在反复的朗读中感悟人物形象，在语言环境中并结合生活实际加深对字词意思的理解，同步进行积累。2、从情节展开精读：如课文我为你骄傲（二年级下册），这是一篇叙事课文，如果将这一课的生字串起来，就正好理出了文章的大概内容，理出了故事情节。接着，按事情的前因后果找出相关的句段来精读课文，品味故事主人公小男孩的心理、感悟课文的思想，相机积累语言。“我”扔出一块（ 光 滑 ）的石头，一不小心把老奶

10、奶家的（ 玻 璃 ）砸（ 碎 ）了。“我”把送报纸的钱（ 攒 ）起来，装进（ 信封 ）里，并写了一张便条向她（ 道 歉 ），再把信封投进她家的（ 信 箱 ）里。“我”（ 顿 时 ）感到一阵轻松，老奶奶也回给“我”一张便条，她说为“我”感到（ 骄 傲 ）。3、从篇章结构展开精读：并列式的构段方式的课文通常是以学生个性化的阅读感受来精读。比如课文四季（一年级上册）、荷叶圆圆（一年级下册），“你最喜欢写哪一段的？”，随着学生的汇报相机进行精读。说明：精读课文时要注意目标不越位，不过分强调理解感悟。精读的目标是：（1）巩固识字，（2）积累语言，（3）朗读训练。（例数星星的孩子）（四）指导写字课文学习后

11、，根据课后练习题、语文乐园的提示，先适当的做一些实践练习、拓展练习，然后开展写字教学。指导写字的一般步骤：1、读一读：对照田字格，自由认读“会写字”。2、观察：观察发现典型字的结构特点，分析难写字的结构，辨析形近字。3、范写：根据学生学习难点，教师示范写几个字。4、练习。5、评价。说明：写字教学要注意几点：1、激发学生写字的兴趣；2、教给方法（比如写字时要注意左窄右宽等）；3、强调方法习惯。结束语这是识字写字基本的流程设计。在操作中不同的教学内容、不同的学情都决定了模式的灵活，可以对以上四个环节进行适当的整合（比如数星星的孩子一课，整合“再读”与“精读”），或为突破难点而在某环节重点花些笔墨以

12、实现教学效益的最大化。本次专题研究我们以“课例研究”的形式进行，在研究中还有两个很大的收获：（1）课前研课很重要。课前在备课组内研读课标、研读教材、研读学生，加强集体备课，能将问题解决在课前，以保证课堂教学的质量、提高教学效率。（2）当我们在课例研究遇到疑惑时，当我们在研究的路上遇到困难时，专家来到了我们身边，帅主任、付主任为我们释疑解难，他们的专业引领激励了老师，更促进了专题研究成果的形成。附：教学案例（人教版小学语文二年级下册）29 数星星的孩子【教学目标】1认识“撒、玉”等9个生字。会写“勺、斗”等12个字。2正确流利有感情地朗读课文。3学习张衡从小善于观察、勤于思考的好品质。【教学重点

13、】识字、写字【教学难点】通过有感情的朗读，体会张衡从小善于思考、善于观察的好品质。【教学准备】生字卡片、PPT课件、查阅张衡的相关资料【教学过程】 第一课时 【本课时教学目标】1认识“撒、玉”等9个生字。会写“斗、珍珠”3个字。2正确流利有语气地朗读课文。3初步感知张衡从小善于观察、思考的好品质。一、第八单元导读二、情境导入：1、呈现星空图，谈话导入：同学们，你观察过夜晚的星空吗？看到了什么？学生观察讨论，出示课件，读句子：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。2、古时候有一个孩子对天上的星星特别感兴趣，晚上他常常在院子里数星星，研究星星，后来他成了著名的天文学家。今天，我们一起来认识这个数

14、星星的孩子。3、板书课题：读题。 二、检查预习，初读课文，识记生字。1、标：标自然段序号2、划：划记自己真正不认识的生字词，同桌互帮互读；再班上检测学习：课件出示：带拼音的生字词。开火车认读 摘掉拼音小帽子，谁还认识它？敢不敢来读？小老师带读出示生字卡片，指名领读扩词 3、读：分段指名朗读课文，师生订正评议。 4、想：读了课文，你想知道些什么？三、再读课文，初步感悟，巩固识字： 1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想（出示课件）：这个数星星的孩子是谁？他是怎样数星星的？发现了什么？你觉得这个数星星的孩子怎么样？ 2、读了课文，你知道了什么？ 伺机用课件出示有关语句，多种形式朗读句子巩固识字

15、，并初步感知小张衡的品质，如：这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他长大以后刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。（读句子，“衡”扩词：衡阳、衡山、平衡；练习说话）一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。（学着小张衡的样子一起来玩数星星的游戏！同桌互相靠着，仰着头，把屋顶当作星空，体会一直坚持的品质。读出语气）天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。（如双鱼座、水瓶座，齐读）那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。（“斗”多音字，查字典组词）爷爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。（感