2《春》教学设计

1、春教学设计湖北省荆州市沙市第一中学 朱明英【教学目标】1. 学习一点朗读技巧；2. 体会文章传达的情感；3. 感受文章绘景的画面美。【创意说明】通过学习“重与轻”“停与连”两种朗读技巧，感受文章的音韵之美、画面之美、情感之美。【教学过程】课前预习要求：1.资料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特点；2.音吐字准确清晰，力求顺畅流利地朗读课文。3.作者是如何描绘春天的？课堂导入：春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有的人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。走进课文1. 学生自

2、由读课文。 （朗读要求：声音响亮，身姿端正，仪态大方，情绪饱满。）2. 老师范读一二段 （学生比较自己和老师朗读的不同，引出朗读技巧的学习。）明确学习任务：开展小组学习活动，学习朗读。一、 朗读技巧重与轻1.方法解说重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“· ”标示在词语下面。朗读中的重音如果表达准确、恰当，语意就会鲜明，语言的节奏感和表现力就会增强，感情的起伏就能恰到好处地表达出来。2.方法指导教师范读第一句，让学生感受重音。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（指导：两个“盼望着”，语气应该递进，后一个要重读，表达一种急切而欣喜的“盼望”心

3、情；“来、近”传达一种欢快而热烈的心情和气氛，所以要重读。）3. 方法练习学生练读第二段。（学生分小组完成：讨论哪些地方要重读，用“· ”标示；派一名同学陈述理由并朗读。其他小组展现后可以点评并且PK。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。指导点评：“一切、都”是这段要表达的对象，要重读强调突出；“欣欣然”表现出初春将苏未苏的状态，要轻读；后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点，表现初春各种事物勃勃生机的景象，要重读；二、朗读技巧停与连1.教师再次范读第一句，着重突出停连，让学生比较老师第二读与第一读的差异。引出第二种朗读

4、技巧停连。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（指导：两个“盼望着”，连读，更加表现盼望的急切；春天的脚步”后面用一个强调性停顿，就把这个用拟人手法写出的东风给读活了。）2. 方法解说：停顿，是朗读时声音的中断，用“”标示在词语之间的上方，不限于标点，句中有时也有小停顿；连接是朗读时声音的延续，用“”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿3.方法练习学生练读第二段。（学生分小组完成：各小组讨论哪些地方要停顿，哪些地方要连接，用“”“”标示；请一个小组展示朗读。其他小组自由点评。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，

5、太阳的脸红起来了。4. 请全体学生根据朗读符号的标示，将一二段一起朗读一遍。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三、学法学用活动任务：各小组运用所学的轻重、停连的朗读技巧，选择一段内容，合作完成朗读设计，并进行朗读展示。（一）活动过程1.组长领取任务；（朗读内容的分配：第3段,第4段,第5段,第6段,第7段,第8-10段六个朗读内容。）2.明确活动要求。 组长领取任务后，组织小组成员讨论朗读设计方法，设计理由，并用朗读符号标示； 选出书写最漂亮者做记录和标示； 选出组内最善表达者，陈述设计的理由； 推荐朗读水

6、平最高者，展示朗读。3. 学生活动。4. 成果展示。（二）指导点评角度3段描写春草 读出了春草嫩绿软的特点；读出了春草顽强的生命力；读出了喜悦、欢快，对草地的无限喜爱； 4段描写春花 读出了春花的竞相开放的情态；读出了花色的明艳和五彩斑斓，读出了野花的繁多；读出了野花活泼俏皮的情态；读出了生机、读出了动感、读出了画面；5段描写春风 读出了春风的柔和、温情，令人觉得温暖而舒坦；读出了嗅觉上的美感；最后几个重音，时人感到耳畔似乎想起了一支充满青春活力的迎春交响曲。6段描写春雨 连读，读出了春雨细密的特征，有印象的叠加，也有既视感；轻读读出乡下傍晚宁静、和谐、安详的气氛；7段写人 读出了人群的热闹，读出了人们的热情与欢快，读出了春天的美好与期盼；8-10段赞美春天 读出了春天新、美、力的特点，读出了对春天的赞美，更读出了春对我们的引领。四、结课（演读最后三段）这节课，我们通过学习“重与轻”“停与连”两种朗读技巧，感受到了文章的音韵美、语言美、画面美和情感美。春天是美好的，春天是充满希望的，春天能给人力量，能催人奋进，能引领我们始终向前，就让我们把对春天的赞美，把春天给予我们的力量用声音传递出来。（师生演读结尾三段）春天像刚落地的娃娃，从头到